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解剖科学进展 ProgressofAnatomicalSciences 2009，15(4)：435~436 调动学生学习兴趣提高解剖学教学效果 王明炎 ，侯赛榕 ，毕振宇 ，陶文强 ，黄文华 ，钟世镇 (1．南方医科大学人体解剖学教研室，广东广州510515；2．厦门大学医学院解剖教研室，福建厦门361005) 【中图分类号】G424．1 【文献标识码】B 【文章编号】1006—2947(2009)04—4035-02 学习兴趣是指一个人对学习的一种积极的认识 活动方式。利用解剖学与临床实际及医学研究相联 倾向号隋绪状态，是一种带有趋向性的心理特征 “1。 系的特点，可用故事、实验、事例、生活的疑问、 在教学实践中经常可以发现，尽管师资水平、教学 悬念等不同方式引入新课，这样在一堂课开始就能激 方法 、设备条件 、学生的文化程度诸多因素基本相 发学生求知的欲望，引起学生的兴趣 ，使学生很好地 同，有些学生虽刻苦用功读书，学习成绩始终难以 进入学习状态，有助于学生获得 良好的学习效果 。 提高 ，而另一些学生 ，由于对所学学科有浓厚兴 趣，学习并不是很费力气，却能收到较好的学习效 2 调动学生学习兴趣 果。事实证明，人在满怀兴趣的状态下所学的一切 常常掌握得迅速而牢固。因此 ，兴趣是学习某一 门 2．1课堂教学中注意联系实际 知识的动力源泉 。有研究结果表明，学习兴趣是影 兴趣是以需要为基础 ，而在实践活动中发生发 响学习成绩的重要因素，两者之间存在着非常高的 展的。为此，在教学中。教师应尽量使课本上的内 相关性。在学习制约作用较大的其他条件基本相同 容与临床实际、医学研究相联系，使学生在学用结 情况下，学习兴趣对学习成绩起着决定作用。 合的同时，感到解剖学既是一门有趣的学科，又是 一 门有用的学科，这样学生的学习兴趣就会被激 1 充分利用学科的特点和优势，开好解剖学课的头 发，学习的积极性和主动性就会被调动，从而提高 其学习效果。 1．1上好绪言课 2．2运用趣味性教学，注意语言的艺术 绪言课由于一般不被重视 ，有的教师往往用寥 教师讲课的语言，应力求简练明晰，富于哲理 寥数语一带而过 ，似乎节省时间，其实不利于学生 性、逻辑性和艺术性 。对于一些难记、复杂的内容 对解剖学的学习。绪言课上得好 ，不仅能使学生认 通过 口诀、顺 口溜、类 比等形式将其形象化、简单 识到解剖学的重要性，还可使学生兴趣倍增，产生 化 。如利用歌诀 “舟月三角豆，大小头状钩”、 学好解剖学的欲望。解剖学与临床医学、医学研究 “I嗅 Ⅱ视Ⅲ动眼，Ⅳ滑V叉Ⅵ外展 ，Ⅶ面Ⅷ听Ⅸ 密不可分，这是其他学科无法相 比的。因此 ，绪言 舌咽，迷走副舌在后面”可帮助记忆8块腕骨和12对 课就可利用这一特点，举一些实例强调学习解剖学 脑神经的名称等。让学生在增长知识的同时，也感 的重要意义，让学生认识到解剖学离医学生很近 ， 到专业的重要以及 自己将来身上的责任 ，更激起学 涉及医学中的许多方面，而且临床医学、医学研究 习解剖学的兴趣。 中一些实际问题的解决都有解剖学的功劳，这样就 2．3充分利用形象教学、直观教学 会使学生产生强烈的学习解剖学的兴趣 ，为 日后 的 运用板图、挂图、教材插图、模型、标本等。 学习奠定良好的基础 。