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31卷第 12期 物 理 教 学 Vo1．31No．12 2009年 lZ月 PHYSICSTEACHING Dec．2009 谈谈演示实验的改进 — — 以 “光 电效应”为例 林瑞汉 (东莞市第一中学 广东 523000) 物理学是一门实验科学。物理学需要从生活和 三种方法 ： 自然中提取素材，并通过实验去展现出它的本质 、规 律和内在联系。中学物理实验分为演示实验 、学生 ＼ ． 分组实验、课后学生小实验 。由于课程要求 、课堂教 学时间、实验等多方面因素的影响，不可能做到每一 伦琴射线管 个实验规律的探索过程都通过学生 自主探索的学生 实验来完成 ，因而，演示实验在教学过程中起着不可 图 2 忽略的重要作用 ，与学生分组实验和课后小实验相 1．电流放大法 配合，共同完成物理课程 的学习与探索。演示实验 利用三极管对电流进行放大，可以用三极管直 起着探索物理规律、提升学生 的洞察力 和培养学生 接连成共射极放大电路 ，也可以利用简单的现成的 的逻辑推理能力等作用。直观性是演示实验的一个 三极管电流放大 电路，(电子 突出特征 ，然而 ，其可见性及学生的同步性等方面则 市场可以很方便 的买到。)这 使很多的老师感到困难 ，这 当中有多方面 的原 因和 种放大 电路通 常可 以达 到 现实条件的约束 ，现仅从 《光 电效应》这堂公开课 的 1O 量级的放大效果。 准备和授课过程谈谈在演示实验的改进方面的一些 个人认为，作为新课 ，学 做法，供同行参考。 生对于光 电效应还 很 陌生 ， 图3 一 、 课堂的演示实验如何做到简单明了 如果在光电管与电流表之 间加上一个放大器，那 么 本节新课用一个光 电 这一实验在实验原理与现象方面的说服力将大打折 管做成的光控开关电路作 扣，所以，这种做法不值得推荐。 为课堂 的引入 ，在提起 学 2．使用灵敏度较高的电流计 生注意，引发思考方面，效 理论上来说，这是最合理的办法 ，但从中学教学 果非常好 ，但 却苦于如何 的角度 ，从 中学教学的实际条件出发 ，电流计灵敏度 做到既简单有效 ，又 能让 的提高是有较大的限制的。有一个值得一提的意见 学明白电路 的基本组 成。 图1 是 ，在处理定性研究问题和定量研究问题上 ，应 当对 我将实验做成电路板，并用数码相机拍摄下来 ，展示 实验仪器做不同的要求 ，本课 的实验仅是探索光电 电路板的同时，通过投影让学生清晰地看到电路 的 流的有无 以及大小变化，属于定性研究问题。所以， 连接及各