高二生物教案：第1章 第2节《内环境稳态的重要性》(人教版必修三).docVIP

第2节 内环境稳态的重要性 【三维目标】 知识与技能： 1、说明内环境稳态的概念。 2、简述稳态的调节机制。 3、了解稳态的生理意义。 过程与方法： 1、进行实验，了解生物体具有维持内环境稳定的机制。 2、尝试解释生物体维持pH稳定的机制。 情感态度与价值观： 1、关注维持内环境稳态与健康的关系。 2、养成自我保健的意识和习惯。 3、运用这方面的知识关爱家人和亲友。 4、建立敢于质疑尊重事实，严谨、仔细的科学精神和科学态度。 【教学重点】 内环境稳态及其生理意义。 【教学难点】 内环境稳态及其生理意义。 【教学策略】 本节主要两部分教学内容：“内环境稳态及其重要性”和实验“生物体维持pH稳定的机制”。课时安排为2课时。安排可以有两种方式：其一，先实验后授课，实验安排在前可以让学生先观察到生物体维持pH稳定的现象，增加更多的感性认识，以利于学习后续的稳态、稳态失调等抽象概念。其二，按照教材安排的顺序先授课后实验，实验安排在后可以验证课堂上学习过的人体维持内环境pH稳定的知识，并解释pH维持稳定的机制；这里考虑到学生最好的学习知识的顺序以及教材第1节和第2节内容的衔接，最好先试验后授课。但是如果某些地区的试验条件有限，也可以采取先观看实验录像，然后再讲解内容的方式来进行授课。 稳态的概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境，内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸。因此在本概念的教学中要通过引导学生开展形式多样的活动，以丰富学生对内环境稳态的感性认识。问题探讨“化验单分析”侧重于内环境中化学成分的稳定（如血糖稳定、血脂稳定等）、调查“体温的日变化规律”可以让学生体验体温的相对稳定。此外，在课堂上补充演示血浆pH稳定的实验，让学生讨论“为什么医院里给病人输液时必须使用生理盐水”、“为什么多喝多尿、少喝少尿”等问题，让学生对内环境理化性质中的另外两方面──pH稳定和渗透压稳定有一定的体验。通过上述活动的落实，稳态概念的形成就水到渠成了。 本节内容也是比较抽象，因此，教学过程中力求更多的联系生活实际。通过问题探讨、调查、思考与讨论等栏目安排的内容都与生活实际联系紧密。新课导入时，可以通过学生公布自己“体温日变化规律”的调查结果，从体温的“日变化”发现同一个人的体温在一日内的波动范围不大，导入内环境的稳态及其重要性。也可以通过“生物体维持PH稳定的机制”试验结果，导入新课。 【新课导入】 导入一 教师：上一节课我们安排同学们按照课本上的要求完成“体温日变化规律”的调查。现在大家以前后桌4位同学为一个小组，汇总交流各自的体温调查的结果，并根据调查结果回答下面的问题： 问题一、比较不同家庭成员的体温情况，这些情况说明了什么？ 问题二、与其它小组同学交流调查结果，比较本班中同一性别同学的体温数据，可以得到什么结论？ 问题三、同一个人在一日内的体温变化有什么特点？ 学生小组讨论回答： 答案一、不同家庭成员的体温不完全一致。这说明人的体温有个体差异。 答案二、同一性别的同学的平均体温有个体差异，但是相差幅度较小。 问题三、同一个人的体温白天比晚上高，但是变化幅度不大。 教师总结：不同年龄、不同性别、不同个体的人的体温具有差异性，同一个人在一天中的体温也有差异，但是这一差异往往不超过1 ℃。健康人的体温始终在37 ℃左右，处于动态平衡中。 总结：和体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡称之为稳态，内环境的稳定是机体进行正常生命活动的必要条件。 这节课我们一起来学习“第2节 内环境稳态的重要性”。 板书：第2节 内环境稳态的重要性 …… 导入二 多媒体显示：某患者的血液生化六项检查化验单。 教师：丙氨酸氨基转移酶是衡量肝功能受损情况的一项指标，转氨酶存在于肝细胞的线粒体中，只要肝脏发生炎症、坏死、中毒等损害，转氨酶就会由肝细胞释放到血液中，所以肝脏本身的疾患可引起不同程度的转氨酶升高。肌酐与尿素氮是衡量肾功能的一项指标，当肾功能发生障碍时，代谢废物不能排出体外，以致大量含氮废物和其他毒性物质在体内积累，内环境稳态被破坏。血清葡萄糖是血液中血糖浓度的一项指标，对于诊断以及指导治疗糖尿病具有重要意义。甘油三酯和总胆固醇是衡量血液中血脂水平的一项指标，血脂是血液中各种脂质的总称，其中最重要的是胆固醇和甘油三脂。无论胆固醇含量增高，还是甘油三脂的含量增高，或是两者都增高，都统称为高脂血症。高脂血症与冠心病有密切的关系，尤其是胆固醇与甘油三脂皆增高的人，患冠心病的危险性更大。 多媒体提出问题，同学们分小组讨论回答， 问题一、为什么血浆的生化指标能反映机体的健康状况？ 学生讨论回答：血浆的生化指标能反映机体的健康状况，因为血浆是机体内环境的重要组成部分之一，