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差异教学设计探析 　　摘要：由于学生在学习经验、兴趣、方法、能力上都存在着差异，所以要求教师应使用差异教学去调节学生的学习差异。本文结合教学实际谈论了在VFP程序设计课程中的差异教学设计，包括学生差异情况分析，差异教学活动表格的设计，学生学习效果的评价等。 　　关键词：差异教学；学习选择；差异教学活动表格；教学评价 　　一、引言 　　以班集体为单位组织课堂教学是学校目前采用的主要教学形式。这种集体参与的、师生面对面的教学氛围能充分调动学生的学习兴趣。然而，由于学生们在学习经验、兴趣、态度、方法上都存在着差异。那么，要想用同一种教学方法、模式去要求课堂上的所有学生是不可能的。那种适合于所有人的教学方法是不存在的。因而，我们必须正视学生的差异，承认他们的差异，尊重差异，开展差异教学，满足不同学生的需要，使每个学生都能得到充分的发展。 　　二、传统中为减少学生差异的做法不是真正的差异教学法 　　学生之间的差异给教学带来了诸多不便，在传统的教学中，为了减少学生间的差异，方便教学，一般按照学生的能力进行分班，对学习能力较低的学生，就采用较低水平的课本、教材进行教学。对于学习能力较强的学生，则采用较高水平的课本、教材进行教学。而教师站在讲台上讲课时，对同一个班的同学采用的是相同的教学模式，并不对学生的学习差异及时进行调节。这样做的结果往往难以令人满意。我们今天讲的差异教学法完全不同于过去的那种做法。 　　三、差异教学是一种好的理念 　　差异教学法是指教师通过提供大量的学习选择去调节学生的学习差异，促使学生在原有的基础上都有较大的发展与提高。 　　根据美国哈佛大学加德纳教授在《大脑的结构》（1983）一书中提出的八种智能的观点，人的智能是多元智能，分为：言语/语言智能、音乐/韵律智能、逻辑/数学智能、视觉/空间智能、自然智能、身体/运动智能、人际关系智能和内部智能。而各种智能的不同组合则表现为个体间的智能差异。当学生参与到符合自身智能趋向的活动中时，就会感到非常舒服并充满自信。因此，教师提供各种活动去让学生根据自己的偏好进行选择，以达到最佳行为水平是非常有意义的。 　　四、在VFP程序设计课程中开展差异教学 　　把差异教学法运用到VFP程序设计课程中，就是要承认学生的个体差异，尊重他们的个性特点，在教学的各个环节都要给学生可选择性，用多样化的学习选择去调节学生的学习差异，有效克服教学内容与学生的知识水平、兴趣、爱好之间的矛盾，让学生能展现个性，挖掘潜能，充分发挥其主观能动作用，提高学生的综合素养，为社会培养创新人才。 　　参考文献： 　　[1]匡松.VisualFoxPro程序设计教程[M].成都：四川大学出版社，2003.，（2）. 　　[2]（美）JaniceSkowron.教师备课指南：有效教学设计[M].北京：中国轻工业出版社，2009，（2）. 　　[3]肖映铭，谢景政.信息技术课堂中的差异教学策略[J].中国电化教育，2005，（8）：67-69. 　　[4]（美）BruceJoyce，MarshaWell，Emilyalhoun.教学模式[M].北京：中国轻工业出版社，2009，（1）. 　　 - 3 -