《初一英语口语训练模式研究》研究报告.doc

海阳教育科学“十一五”规划2009-2010学年度小课题 《初一英语口语训练模式研究》 研究报告 工作单位：海阳市大闫家初级中学 课题主持人：于 华 课题组成员：刘成旗 姜瑞清 汪桂芬 王 刚 报告执笔人：于 华 [摘 要] 英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分之一，英语口语教学也能对英语教学起到反拔的作用，能促进学生的听，说，读，写的全面发展，因此，我们认为英语的口语教学是进行新课程改革的突破口。为此，我们英语组将以课程改革为切入点，通过对英语口语的训练模式的研究和实验，去更好的解读和实践新课程，为学生提供开放的个性发展的空间。研究效果表明英语口语训练极大地提高了学生对口语的重视程度和兴趣，促进了学生口语水平的提高，学生的自信心渐渐增强了，成绩慢慢上来了。学生成绩的提高又反作用于对英语口语更进一步的学习，使学生在英语听、说、读、写方面得到了全面的发展。我们进行课题与日常教学相结合的尝试，学生愿学、乐学，颇有成效。口语训练锻炼了学生多种能力，提高了他们对英语学习的参与意识。口语训练除了提高学生语言应用能力外，还在健全学生人格方面发挥了积极的作用。同时教师自身的素质得到了提高。 [关键词] 口语训练；兴趣；合作学习 本课题是本人多年在教学基础年级英语的基础上，通过潜心研究、总结、升华得出的成果。针对初一年级英语口语教学存在的读说分离，听说能力低下等现实问题，提出的解决策略。通过设计日常口语会话情景，利用现代信息技术等多种教学手段，进行课堂教学研究，促进学生口头交际能力的提升。本文为一个研究报告，确定的研究时间是从2009年9月30日小课题实施方案被海阳市教育科学规划领导小组批准为2009—2010学年度小课题，自立项之日到2010年4月之间约半年的时间。 一 、问题的提出 （一）课题研究的背景 英语新教学大纲提出：“英语测试既要考查学生英语基础知识，又要考查学生应用英语进行交际的能力。”由此可见，英语口语能力是英语教学评价的重要组成部分之一，我们课题组认为英语的口语教学要以课程改革为切入点，通过对英语口语的训练模式的研究和实验，去更好的解读和实践新课程，为学生提供开放的个性发展的空间，改变传统的传授语言知识的课程设置模式，树立“全面发展，个性鲜明”的质量观，实现造就个性化的学生。基于以上几点考虑，我们选择“初一英语口语训练模式研究”作为研究重点，力图在平常的教学中探索行之有效的英语口语训练模式。 （二）课题研究的意义 对课题的实施与研究，我设想解决以下问题： 1.通过本课题的研究，帮助教师转变观念，优化教学活动的组织形式，使之趣味化、生活化，探索出农村中学英语教学与英语口语实践相结合的有效教学模式； 2.激发学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力； 3.对中学英语教学与英语口语实践中出现的问题或现象进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合学生的心理规律，以取得英语教学与英语口语实践的最佳效果。 二、课题研究的设计 (一)课题研究的目标 本课题以初一年级学生作为研究对象，找出目前英语口语教学读说分离存在问题，尝试探索口语训练的方法以调动学生学习英语的积极性，达到如下目标： 1.帮助我们的老师树立科学的，先进的教学理念。 2.对口语教学现状进行深入了解。 3.探索有效的与英语能力有关的训练学生口语的模式。 4. 通过半年的实施活动，使学生知识面有较大拓宽；学生用英语交际的能力有较大提高；学生运用英语的实践能力有较大提高。 (二)课题研究内容 1.当前英语口语教学现状与存在问题 2.创设良好的语言环境，培养学生的口头交际能力。 3.用现代信息技术等多种教学手段，进行课堂教学研究，促进学生口头交际能力的提升。 三、课题研究过程 （一）当前英语口语教学现状与存在问题 1.现状调查 ①教师认为，目前英语考试只注重听力考试，目前不对口语考试作要求，没必要加大口语训练，浪费时间。 ②从学生层面上，多数学生怕开口，怕说错，老师和同学笑话，开口讲英语，存在恐惧感。 2.存在问题 ①课堂教学只注重语言知识的传授，忽视口头能力的训练。 ②课堂上，教师讲授时间过长，学生之间交流的时间少了。 ③教师缺少对学生口头能力培养意识，注重了听、写，读的能力，缺少说的能力的养成训练。 ④教师在备课中对说的能力设计不够。 （二）创设日常会话语言环境，加强口头交际能力培养。 首先，我们要理解单元内容，把握单元内容的语言环境。初一年级《英语》（新目标）的单元编排，既互相联系，又各自独立，这种特点有利于教师在课前准备时更好处理。 其次，我们在上课前，准备好充分的教具，创造最逼真的语言环境，当教学就餐内容时，我们根据教材所具的食品和本地的生活习俗，准备充分的实物教具，在教室里搭设柜台，在学生中选出店主和顾客，要