山东省沂水县第一中学高中语文选修《古代诗歌散文欣赏》：2.3《梦游天目吟留别》第二课时教案（人教版）.docVIP

诵读并分析课文??(一?)诵读并分析①段　??1．齐读①段并思考：既然题为“梦游天姥”(在“梦游天姥”?四字下标示双横线)，　为何开篇要“谈瀛洲”???明确：“烟涛微茫”的瀛洲与“云霞明灭”的天姥同样神秘而又美妙。然而瀛洲的“信难?求”让人怯步，而天姥的“或可睹”则成了一种强烈的诱惑。如此以瀛洲陪衬天姥，以虚衬实，不仅给天姥山蒙上了一层神秘美妙的面纱，而且勾起了作者神游天姥的念头。??2．除了瀛洲外，此段中还提到了哪些山?有何作用???明确：还提到了五岳、赤城和天台，从而衬托了天姥的雄峻巍峨，进一步勾起了作者神游天姥的强烈愿望。?小结：第一段写入梦之由。?板书：第一段??入梦之由——瀛洲难求，天姥可睹。?(二)诵读并分析②段??1．如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不让作者魂牵梦绕呢，于是便有了“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月”的奇妙梦境。请同学们听老师诵读②段，并思考：或以时间为序，或以地点为序，指出本段共描绘了几幅图景，并用1—2个词归纳每一幅图景的特色。??(边分析边板书)??月下清丽之景——1至3句（飞：夸张，形容心情急切。送：拟人）????????梦游天姥??日升明快之景——4、5句（引人入胜之景）?第二段????????????山中奇幻之景——6至10句（殷：作动词用。栗、惊：使动用法）?天空盛大之景——11至13句????烟霞如仙人????????????梦醒——14、15句?2．品味重点字词：飞、送、殷、栗、惊等（点名回答）。??明确：“飞”“送”两字先后运用了夸张和拟人的手法，生动地表现了诗人梦游路上那种急切、兴奋、轻快、神往的心情。“殷”“栗”“惊”分别活用为动词、使动、使动。??3．点名或分组读每一幅图景，再次品味诗的妙境。?4．正当梦入高潮时，作者却“忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。”梦境突然地消失了，(板书：梦醒)　面对现实，作者禁不住长嗟短叹，作者感叹了些什么呢???(三)诵读并分析③段??1．段意讲解：第三段??惊梦长叹——蔑视权贵，傲岸不屈?1．请一位同学诵读③段，其余的同学思考：段中反映了李白怎样的思想性格（讲解一些李白的人生经历及思想性格作提示）???明确：“别君”二字照应题目“留别”(在“留别”二字下标示?双横线)。　段中主要流露出的是不满现实，不趋炎附势，蔑视权贵，傲岸不屈的反?抗精神。(板书：蔑视权贵，傲岸不屈)　同时也流露出人生如梦的虚无感伤的情绪和逃避现实的消极避世的思想。然而我们并不能因此而过多地苛责李白。在污浊的封建官场，该有多少人被同化得没了自我，没了人格，诗人不可能改变当时的社会环境，能够如李白这般傲岸不屈、洁身自好已经非常难能可贵了。??2．作者为什么要花如此多的笔墨来描写梦境呢?对表现主题有什么作用???明确：梦中仙境象征作者追求的理想境界。写仙境的美妙是为了反衬现实的丑恶。写自己对神仙世界的向往正是为了表明对黑暗现实的厌恶。也就是说，诗歌的前后是一致的，都是在写诗人对自由生活的向往，只是诗歌的前半部分用梦的形式曲折地表达出来，而后半部分诗人则是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!”??3．联系全诗小结：英国诗人柯尔律治说：“诗的各个部分都是相互支撑相互解释的。”读至此，再体会1、2两段，我们心里豁然开朗：高大雄奇的天姥山，不正体现了诗人所羡慕的人格形象吗？富丽堂皇，超脱尘世，和睦美好的仙境不正是诗人对世俗生活的超越，对美好人生的追求吗？抒情主人公最后发出的感慨和呼喊，不也正是为梦中图景心旌激荡的结果吗？我们知道了，诗人对壮丽奇伟的崇高美的向往，正是因为人生征和的激情的驱动，虽然有苦闷，但洋溢着热情！诗歌也由此气势流注，奔放飘逸，形成了内在强大的精神力量。??本课重点字词?◆解释下列加点词?我欲因之梦吴越：代神游天姥山的愿望?失向来之烟霞：代上文神异的景象?安能摧眉折腰事权贵：低头?势拔五岳掩赤城：超过?◆找出文中的古今异义字?烟涛微茫信难求（信，的确、实在）?云霞明灭或可睹（灭，暗）?势拔五岳掩赤城（拔，超出）?◆找出文中的多义字?????訇然中开（打开，动词）?????使我不得开心颜（舒展，动词）?????古来万事东流水（事情，名词）?????安能摧眉折腰事权贵（侍奉，动词）?◆词类活用?1、名词作动词?虎鼓瑟兮鸾回车（名词“鼓”用作动词，弹奏）?安能摧眉折腰事权贵（名词“事”作动词，侍奉）?云青青兮欲雨（名词“雨”用作动词，下雨）?2、名词用作状语?对此欲倒东南倾（方位名词“东南”用作“倾”的状语，表示动作的方向，向东南）?訇然中开（“中”用作“开”的状语，在中间）?古来万事东流水