教师口语课件一般口语交际及态势语训练.pptVIP

一般口语交际训练 本部分将涉及以下内容： 1.口语交际概说 2.口语交际中的相关技能训练 3演讲训练 4辩论训练 一、口语交际概说 （一）口语交际的含义 所谓口语交际，是指特定的人（包括听、说双方），在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段，选择适当的方式和内容，传递信息，交流思想和感情的一种言语活动。 口语交际研究人们在交际过程中怎样在口头上使用好语言，以达到理性的交际效果，它研究的对象不是一般的社交现象，而是对语言的使用。 （二）口语交际过程 语言学层面（编码）——生理学层面（发码）——声学层面（传码）——生理学层面（收码）——语言学层面（解码） 编码——任何一次交际过程，首先是交际所要达到的目的，然后根据要表达的思想内容选择适当的词语来组织话语，用信息论的说法就是“编码”； 发码——话语组织好后用发音器官说出，是“发码”； 传码——发音器官把话说出去后，声波通过空气向听话人输送，叫传码； 收码——听者用听觉器官接受对方发出的言语声波，是“收码”； 解码——听者根据特定的交际环境把接收到的言语声波经过大脑思考辨识还原为思想内容，叫“解码”。 整个交际过程由编码——发码——传码——收码——解码五个阶段构成。这五个阶段是单方的过程；如果轮到另一方说话，交际行为又继续下去，新的过程开始，进程与前一个相同。 上述口语交际过程的五个阶段表明：在交际过程中任何一个阶段出了毛病，如找不到合适的词语，话语不清楚，听话能力低下等，都会影响交际效果，甚至达不到交际目的。因此，训练时，对每一个口语交际环节都要重视。 （三）一般口语交际训练的组成部分 1.基本技能训练 （1）口语交际中的态势语训练 （2）口语交际中的心理素质训练 （3）口语交际中的思维训练 2.演讲训练 3.辩论训练 二、口语交际活动中的态势语训练 （一）态势语的含义 态势语是口语交际活动的辅助手段，是通过体态、手势、表情、眼神等非语言因素传递信息的一种言语辅助形式，又称体态语。 （二）态势语的作用 补充、强化口语信息。 口语交际过程中，说话人的身姿体态、举手投足、神情容貌，始终伴随着他的有声语言，发送着各种信息。通过动态的、直观的形象，与有声语言协调一致，同时作用于人们的听觉和视觉，拓宽了信息的传输渠道，补充和强化了有声语言的信息。 沟通和交流情感。 如果说“言为心声”，那么，态势语则是无言的心声，是交际双方心理状态和情感的自然流露或有意识的表现。人们可以通过态势语表情达意，也可以通过态势语观察分析对方说话的内容是否表达了真情实感。 调控交际过程。说话者或听话者有意识的通过身姿、手势、表情、目光等手段传递信息，可以调动或影响口语交际对象的情绪，启发或引导对方的思路，调节口语交际的气氛，使口语交际中的主动权掌握在自己手中。 （三）态势语训练的基本要求 1．自然。态势语的运用应当是随情所致，是内容、情感的自然表达，是个性风格的自然流露。态势语训练不应限定僵化的、统一的模式，反对矫揉造作。但自然并不等于无意识的随意，而要受到口语交际目的的制约。 2、得体。听说双方态势语的运用要同特定的口语交际场合相符合，要同口语交际的目的相符合，要同听说听说双方的身份、年龄等相符合。 3、适度。态势语运用的幅度、力度、频率等受到有声语言、语境等因素的制约，要注意把握分寸。动作幅度不宜过分夸张，形式不宜复杂，力度和频率要适中。要有助于口语表达，而不要喧宾夺主，哗众取宠。 4、和谐。是态势语运用的美学要求。包括与有声言语内容、语调、响度、节奏等的协调，与说话者或听话者的心态、情感的吻合，与特定语境的适应，与交际目的的统一。 （四）态势语 1、身姿语。身姿语包括行姿、站姿、坐姿等，是构成口语交际中说话者和听话者整体形象的重要因素。 行姿 行姿：是讲话的前奏，给听众以第一印象。行走时要步履稳健而轻捷，不要慌慌张张，摇摇晃晃，拖拖沓沓。 站姿 站姿：是讲话者的基本身姿之一，一般分为两种形式。一是自然式，两脚基本平行，相距与肩同宽；二是前进式，两脚一前一后，相距适中。无论哪种站姿，都应肩平，腰直，身正、立稳，身体重心均衡分布于两脚之间，或根据表达的需要落在前脚，上身可略微前倾；给人以亲切、进取、伟岸的形象。不要上身后仰，重心落在后脚，不要左右摇晃、不要两腿打颤或轮流抖动，以免给人轻率、傲慢或慌张的感觉。 教师的身姿语给学生以第一印象，能产生磁铁般的吸引力。 教师的站姿要端庄、稳健、挺直、精神饱满；弯腰驼背会让学生感到别扭、压抑、精神不振。 教师讲课时站累了，可将身体重心轮换放在一条腿上，做稍息的站姿；但身体不要后仰、歪斜、或左摇右晃，不要把另一条腿伸得太远或下意识抖动；不要长时间将双手撑着讲台或将上身附在讲台上。 坐姿 坐姿，是双向会话式语境中听、说双方的基本身姿。任何一种坐姿都毫不掩