“内环境与稳态的教学设计”.docVIP

“内环境与稳态的教学设计” 定海一中 刘敏敏 一、设计思想 内环境的知识内容较为抽象，为了改变以往接受学习、死记硬背、机械训练的状态，为了充分体现学生主体地位，激发学习兴趣和求知欲，故本节课的设计关键是使抽象，微观的、生理的知识感性化、宏观化、可分析讨论化，使学生不断地在分析讨论和应用中，提高各方面的能力，在愉快中建构内环境与稳态的知识，通过他们自己建构的知识来指导生活实际，学以致用。 因此本节课教师通过呈现内环境的图片，变抽象微观为具体宏观。在突出重点、突破难点方面，结合学生实际，设计多个问题，供学生探究、讨论、分析，并且采用播放动画的形式，变静态为动态，激发学生学习的积极性，体现学生主体学习的地位。 二、教学分析 1．教材分析 浙科版高中《生物》必修三第二章是继植物生命活动调节之后的动物生命活动调节，而动物生命活动的调节关键在于维持内部环境的稳定。本节内容包含内环境与稳态两个重要的概念。教材先介绍了内环境及其与动物生活的关系，让学生对内环境稳定的意义有一个初步的认识。在此基础上进行归纳，说明只有经过细致的协调过程，才能维持机体内环境的稳定，从而引出稳态的概念，并阐明稳态对生命活动的重要意义，使学生明确动物体内的各种变化都是趋于稳态的过程，这是一种可变的却又是相对稳定的状态。因此，这部分知识是第二章的开篇概述，对学生已有的关于人和动物体知识的一个总结和提高。其中稳态的概念及