走向对话阅读教学研究.pdfVIP

摘 要 当前我国正处在一个历史转型时期。社会的经济，科技的发展需要教 育的改革；社会文明的发展呼唤教育的反思；教育自身的发展需要教育从 课程教学到人才培养模式的全面创新。在所有的教育改革中，语文教学的 变革比其他任何一门课程的改革都能引来大家更多的关注，但相应的，语 文教学的改革也比其他任何一门课程的改革都更加艰难。因为语文教学比 其他任何一门课程都更加接近人的内心、人的精神。 语文教材是由一篇篇的阅读文本组成的，我们的语文教师上的最多的 语文课也是阅读课。因此积极的改革和创新阅读课是本次语文新课程改革 的重要任务之一。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是 学生、教师、文本之间对话的过程”；《普通高中语文课程标准》则进一 步指出： “阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话， 是思想碰撞和心灵交流的动态过程”；“阅读中的对话和交流应指向每一 个学生的个体阅读”。 本文主要是在对话理论框架下探讨了阅读教学的一些理论和实践问 题。全文分三部分： 第一部分通过对传统阅读教学的反思，论述了对话精神在阅读教学中 的觉醒。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重 要途径。传统阅读教学学生主体地位丧失，教学缺少人文性，脱离现实生 活。我们认为阅读过程是一种对话过程。教学是一种对话。因此阅读教学 就是一场多重对话。 第二部分在简单阐述对话内涵的理论基础上，探讨了阅读教学的特征 及表现形式。基于对话具有共通性、平等性，对话的结果具有创新性，我 们认为对话理论下的阅读教学是民主平等的教学，是沟通和合作的教学， I 是交往和互动的教学，是创造性和生成性的教学。阅读教学正是通过师生 对话、师生与文本对话、师生与编者对话、学生的自我对话来展开的，是 在这多重对话的网状关系中交互进行的。 第三部分探讨了对话在阅读教学现实情境中潜在的诸多难题。认为功 利主义思想是影响阅读教学走向对话的主要障碍。对话本身的复杂性及对 对话的误解，导致阅读教学在走向对话的过程中出现了诸如：过分强调对 文本主题的多元解读；教师主导地位的失落；阅读教学与文本脱离等伪对 话教学现象。 另外，评价机制难以操作也是制约阅读教学走向对话的瓶颈。阅读教 学要真正走向对话，需要走出对对话教学认识的误区，要不断充实学生的 前理解，建构合理的师生关系，实施发展性评价。 关键词：对话阅读主体民主 ABSTRACT Great tal(e in the of Chin矗nowso changesplace deVelopment economicand are needofthei衄oVationofedllcation． techn0109yin铲eat Also，me ofcivilizationlooksforwardtotherenectionof development education．Thetotali11110Vation仔omthe“course the“moral teachingto culture”is forme ofeducation allthe required deVelopment itself．During imovationof attentionarefocusedonme of education，more change