大学英语听力课的教学策略.pdfVIP

大 学 英 语 听 力 课 的 教 学 策 略 戴 教 (郑州大学 西亚斯 国际学 院 外语学院，河南 郑州 450007) 摘 要 ：随着社会的发展 ，大学英语听力教学 日益受到 辨别不清 。如有不少学生对 [i]，[e]，[v]，[w]等分辨不清 ，因 重视 ，如何上好听力课 ，要从 了解学生心理、调动学生 的积极 此 ，听Nbed，有时理解为bad；听Nview，有时理解为few，等等。 性、音素辨别训练和认真备课等方面加强训练 ．使听力课堂成 为了解决这个问题 ，在听力训练 的初级阶段 ，教师给学生进行 为提高听力水平的有趣场所 。 适量的辨音训练是必要 的。如让学生多听些易混淆 的单词和 关键词 ：大学英语 听力课 教学策略 句子辨音 。 sit，set，sat， 随着社会 的发展 。近几年来 ，英语听力教学越来越受重 miss，mess，mass， 视 ，全 国许多高等院校的大学英语 (即公外英语)，根据 《大学 wife，five，vine， 英语教学大纲》的规定，也纷纷开设 了听力课 。听力课是英语 seat，sheet，theme， 教学 中一 门重要的基础课 。因此 ，如何提高学生的听力理解水 Mary’Sovercoatisvery wet 平 ．这是一个需要深究 的问题 。大学英语的教学对象包括文 、 onlyafewcanseethisviewclearly． 理、工等不 同专业 生源复杂 ，有来 自城市的，有来 自县、镇 的， 这种辨音训练如能在 听力训练初级阶段经常反复进行 ， 有来 自农村山区的．英语水平参差不齐 ，而最为突出的表现在 是有一定效果 的。 听、说上 ，在 当今大学生中，“哑 巴英语”和 “聋子英语 ”者不乏 4．培养学生对所 听内容连贯性 的训 练 其人 。在英语 听力教学 中就会 出现许许多多的问题。针对上述 在 听力训练 时 ，我们发现 ，有 的学生能基本 听懂 ，但是 ，听 种种情况 ，怎样才能组织好听力教学呢?在此 ，我谈谈 自己这 到后面就忘记 了前面所听的 内容 ，等听完 了整个材料后 ，就记 几年来 的一点教学体会。 不清楚听了些什么 了。学生出现这种现象 ，主要是缺乏连贯记 1．了解学生心理 忆而引起 的。为了培养学生连贯记忆的习惯 ，在听音之前 ，教 要上好听力课 ．英语教师首先要 了解大学生听力课 的心 师就要 向学生强调听时要注意记忆 。对所 听的 内容有个大概 理反应 。多年来学生在 中学没有 听力课 ，进人大学后 ，听力课 印象 ，即听时要注意人物 (who)、时间 (when)、地点 (where)、故 对他们来说可谓是全新 的课程 。许 多来 自乡镇的学生在 中学 事梗概 (what)。学生听录音时对此哪怕是稍微留意一下 ，也 比 学的就是 “哑巴英语 ”、“聋子英语 ”，这些学生既没有基本 的听 只听不记效果好得 多。所 以，听音前 ，教师就要向学生强调 ，听 力训练 ．也没有听过英语本族语者纯正 的英语发音。因此 ，最 时要注意记忆主要情节 ，为了促使学生记忆所 听内容 ，最好 的 初的一 、两次听力课 ，学生可能不会有 多大收获 ，这样 ，学生就 办法就是听后让学生做练习。学生为 了做好练习，不得不边 容易产生 自卑心理 ，进而放弃听力课。了解 了学生 的上述 心 听边 留意记忆主要情节 。听后 ，教师安排所做 的练 习形式是 理 ．教师应对学生进行正面引导 ，说 明听力课 的重要性 ，诱导 多样 的。如 ：(1)根据所学 的内容回答 问题 (answerthefollow