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总第 603期 教海探航 如何引导学生解读文本 卢风伦 (福建顺昌二中，福建省353200) 摘 要：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”而在我国将阅读对话理论和教学对话理论应用于语文教学中，有一个 薄弱环节：解读文本。文本是阅读教学中一个必不可少的因素。因为学生要依赖文本这个重要要素来学会对话，然而在阅读教学 中却一直存在着轻视甚至漠视文本的现象，因此如何引导学生解读文本，去理解课文，体会文本所表达的思想，遣词造句乃至谋 篇布局等，那可是值得我们研究的课题。 关键词：引导； 解读； 文本 中图分类号：G623．23 文献标识码：A 文章编号：1006—3315(2009J12-019—002 文本是我们语文课堂的一种凭借 ，是学习语文知识、提高语 (二)落实好背诵的量 文素养的一个载体。解读文本是读者阅读文学作品时凭借感受 按每天平均 100字的背诵量来算 ，一学期20个星期应该有 力和想象力而披文人情，动情关照的独特的精神活动。解读文本 14000字的背诵量，三年也有84000字 ，相当于84篇千字文储 不但要解读文本的字面意，更要体会文本的字中意，字外意。让 存在记忆里，再加上小学6年5万多字，共是 l4万字的记忆量。 文本自己说话，准确理解和感悟文本。引领和指导学生深入有效 学生果真有这个背诵积累的量，解读起文本来自然得心应手。 地 解“读文本”，才能促使 “学习者自己”在认知过程中增强对认 (三)落实背诵的时间 知对象的知识把握，并有针对性地调节认知的过程，从而增强 要达到背诵量，就要有时间保证。语文课每周早读有2节 “对思维和学习活动的制止和控制”，学生要实现有效学习，“解 课，这还不够，应把每周的5节正课时间每节抽 10分钟出来(这 读文本”的功夫就不可缺少。 个时间可分散在每节课的前十分钟或后 10分钟，本着可因时制 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研 宜，灵活机动的原则。)，给充足的时问让学生读背。 文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所 (四)要 落实背诵 的效果 感悟和思考……要珍视学生独特的感受、体验和理解……”而落 这个年龄阶段的孩子自觉性不强 ，再加上学生课业负担重。 实课程改革的基点在课堂，可见，引导学生解读文本在语文课堂 如果教师不采取一些方法落实的话 ，时间长了，背诵可能就成了 教学中有着举足轻重的地位。那么如何引导学生解读文本呢? “镜中月，水中花”。要落实可采取上课抽查、书面默写、分组检 一 、在诵读 中解读 查、对手竞赛、背诵 比赛等多种形式和途径进行。总之，背诵能给 叶圣陶先生把有感情的朗读叫做 “美读”，“设身处地的、激 语文学习带来直接效益 ，必须持之以恒，才能硕果累累。如果教 昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当 学中能把以上四个方面落实好，也就不必担心学生解读文本的 时的情感 ，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的 能力了，那么学习语文的目的也就达到了。 心灵相通”。朗读是一种和作者和文本对话的过程，每个人在读 二、在品析中解读 中一定都会产生自己的认识和体验。在诵读中，把无声语言转化 叶圣陶先生说过：我“们读一篇东西，无论是诗文词曲，总要 成有声语言，学生更易于感受语言的音韵美 ，进而感受从字里行 像吃东西一样，细细咀嚼，一句也不能随便对付……把它的滋味 间流露出的情真意美。当学生的情感在琅琅的读书声中蓄势、释 辨出来。”只有认真揣摩文字的表达，才能领悟语言的内蕴，体会 放时，也正是他们对文章所传达的感情最敏感的时候，这远非理 作者的深意。 性的启发、诱导所能达成的效果。 (一)品精彩文段 学生们熟读背诵的名家名篇多了，语言能力、思想境界自然 学生对精彩文段的品读，可以感受语言的丰富性，语言的连 提高了，解读文本的能力自然增强了，那么语文教学中怎