对当前中小学教师培训的思考.pdfVIP

试 TtJ2()()9年第42期(上卷) 对 当 前 中 小 学 教 师 培 训 的 思 考 王秀芳 (西北师范大学 教育学院，甘肃 兰州 730070) 摘 要 ：教师培训是教师的再学 习．表面看为教师的成 2．教师培训是发展 中的学生需要。 长 ．其实质有益于学生的发展 。-3前我 国中小学教师培训 中存 学生处于不断发展变化中。现在的学生 已不是 以前 的学 在一些 问题 。本文通过对教师培训概念 的梳理 ，阐述 了教师培 生，二年级就不同于一年级。学生现在所学的知识与教师做学 训的意义．并对存在 问题进行 了分析 。 生时所学 的知识有 了变化 ，不论是深度还是广度 。在 “全人教 关键词 ：中小学教师培训 应然 实然 育”的理念下 ．要让学生身心都得到健康 、全面的发展 ，教师承 担 的角色越来越复杂 ，如父母 的代理人 ，知识 的传授者 ，学生 “国运兴衰 ，在于教育 ；教育大计 ，在于教师。”这是胡锦涛 集体 的组织者、领导者、管理者 ，学生 的楷模 。而且社会对教师 同志在接见优秀教师代表 时说 的话 。教师的素质影响着学生 职业 的要求发生 了重大的变化。第一 。要求教师成为学生学习 的发展 、国家的未来 。当前 中小学 ，无论国内还是国外 、城市还 的促进者、心理健康 的促进者 ；第二，要求教师成为教育教学 是农村 ，教师培训如火如荼地开展着。教师培训可促进教师的 的研究者 ：第三 ，要求教师成为学生的朋友与合作者 。中小学 专业成长和专业发展 ，是为教师提供再次学习的机会 ，帮助教 教师要完成 以上这些要求与任务 ，必须不断地参加进修学 习 师解决 日常教学遇到 的困难和 问题 ，提高理论水平和专业技 与培tJil。[] 能 ，更新教育教学理念 ，促进学生健康发展 。而当前教师培训 3．基础教育课程改革对教育教学工作提 出了许 多新要求。 应然与实然 出现了较大差距 。我们先来认识教师培训这个概 过去 ．学校教育教学工作 “目中无人 ”，目标单一 、方法简 念 ，找出应然 的本质 ，再看实然 的表现 。 单 ，只重结果、忽视过程 ，培养出来的学生高分低能，缺乏学习 一 教师培训概念的演变和界定 兴趣 ．远远不能适应全球化对人才的需求。2001年基础教育改 、 建 国初期 ．我 国把教师培训称为 “教师进修 ”或 “在职学 革 ．改变了课程过于注重知识传授 的倾 向与过于注重书本知 习”，因为条件限制 ，那时的教师进修实际上是教师不脱产 的 识的现状 ．加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展 培训 ．或者更多的是一种教师 自学和集 中学习，专 门的培训很 的联系，关注学生 的兴趣和经验 ，精选终身学习必备的基础知 少见 。随着时代的发展 ，教师进修的 内容和形式有了很大的变 识技能。这些都要求教师不能只掌握单一学科知识 ，还要建构 化 ，教师进修 的名称也有 了变化。1977年12月 ，教育部下发 《关 多元化的知识结构 ；教师不但要掌握扎实的专业知识 ，还要学 于加强教师培训工作 的意见》，这是我国最早使用 “教师培训 ” 习 自然科学 、社会科学 ，学习最新知识 ；教师既是教学实践者 ， 名的文件。后来 ，我 国教师培训事业各方面有了很大进步，终 又是教学研究者 。同时 ，基础教育教材 改版后 ，增加 了许 多新 身教育的思想也 引人教师培训 中，称为 “教师继续教育 ”．目的 内容 ．这些新内容需要教师采用新的教学方法来 实施教学 。而 是为了把教师的职前培养和职后培训一体化 ，建立教师 的专 教师已习惯 了传统 的教学模式 ，要让教师采用