有效教学理念与实践：高中英语课案例分析.pdfVIP

教学研究 _CHARMINGCHINA 有效教学理念与实践：__C同_--j_I。中英语课案例分析 郑允贤 浙江省苍南县江南高级 中学 摘要：有效教学是一种理念，它具体理解为有效果，有效率，有效益，分为8个要素，即点、量、度、序、法、情、时、率，这8个要素 对我们如何实现课堂有效教学很有参照价值，笔者借用这8个要素对一节高中英语课进行评析，以期引起同行共鸣。 关键词：有效教学；教学实践； 评析：这段时间，我校以 “先学后教 ，精讲精练，当堂巩固， 度的评价，就是说有效教学首先关注学生的进步或发展：这种 当堂测试”为主题，举行教学公开周活动。笔者也亲身经历这次 发展是全面的发展，而不是某一方面(如智力)或某…学科 (如 活动，包括 自己开课，参与听课，主持评课和撰写个人的教学反 数学)的发展。此外，这种效果是可量化或可测量的，当然，并不 思等。本文试以“有效教学”的理论，来评析同组老师的一节英 是简单地说量化就是好的。有效教学要求定量与定性、过程与 语课。 结果的结合，全面反映学生的学业成就与教师的I==作表现。 首先，笔者根据 自己的听课记录和课后与这位老师的交 (2)有效率：所谓教学效率是学生的学习收获与教师、学生 流，借用 “教学设计参考模版 (教师版 )”(http：gwww．jxsedu．corn／ 的教学活动量在B1,I司尺度上的量度。教学内容与教学活动本身 ReadNews．asp?NewsID=1442)，介绍这位开课老师的教学设计， 是一种精神性生产活动，沿用经济学概念可将教学效率表述 并根据笔者对这个模版的理解，进行整理? 为：教学效率=教学产出(效果)，教学投入，或：教学效率=有效 教学设计无疑是教师教学全过程中的一个重要环节，这个 教学时间／实际教学时间x100％。 环节的是否充分准备也决定着教学的成败、对教师而言，教学 (3)有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现。有 全过程还包括课堂教学实践和实践后的教学评价 对于教师的 效教学要求教师有时问与效益观念．将单位时间内学生的学习 个人发展来说，教学实践后的教学评价非常重要 ，评价一节教 结果与过程综合起来考虑，而不能简单地理解为 “花最少的时 师精心准备的课，其主要 目的是评价者和被评价者进行深入而 间教最多的内容”，学生在一定时间内掌握多少内容是一个重 坦诚地探讨、交流，以促进双疗共同进步：对于评价一节课，由 要的指标。从操作层面来讲，有没有效益是指教学 目标与特定 于评价主体、客体、时间、地点、目的等不同，会有不同的评价标 的社会和个人的教育要求是否吻合程度的评价，即有没有促进 准和评价方式，甚至评价的结果也很不相同。但笔者认为，课堂 学生的进步。“是否吻合”是对教学效益质的规定，“吻合程度” 教学应着眼于学生的掌握，讲究课堂的效率，即”有效教学”，一 是对教学效益量的把握。 般说来，一节课中，如果 75％的学生能达成 75％的学习 目标， 有效教学的要素有八个，它们分别是点、量、度、序、法 、情 、 这可以算是有效课堂，高于或低于这个标准，我们可以认定这 时、率。笔者就这 8个方而谈对以上杨老师这节课的看法： 是高效或低效的课堂 点——明确教学的知识点、能力点、非智力因素点。教学中 有效教学(effectiveteaching)的理念是行为科学和实用主 知识点的落实是我们老师通常最关注的，杨老师也不例外，她 义哲学运j{j于教育领域的产物，20世纪J二半叶西方的教学科 也抓住了Warmingup部分为数不多的几个单词和词组 ，如 学化运动和美阁教学效能核定运动之后 ，有效教学开始在英语 via；becomeinfectedwith；gettested；lookdifferentin等 ，进 教学中流行起来：“有效教学”的提出主要是针对教学的效率问