浅析初中古诗词意境教学的意义及其学习策略.pdfVIP

鬻 浅析初 中古诗词意境教学的 意义及其学习策略 ◆戴海青 (湖北省黄石肖铺中学，湖北 黄石) 摘【要】古诗词教育在我国历来都比较受到重视，古诗词是最精粹凝练的一种文学样式。对古诗词的学习，是提高学生语文能力的重要 途径。文章分析 了古诗词意境教学在语文教学中的作用和初中古诗词学习对策。 【关键词】古诗词教学 语文教学 意境 目前，我国古诗词教学过度强调知性分析，教师所给予学生的只是一 就是常说的声调的抑扬顿挫，它不仅有节奏的美感，而且有助于情感的表 般学科的问题解决方式，并不适用于古诗词这种文学意味较重的科 目学 达。停顿指在读诗词的过程中作或长或短的休止，又称为逗或顿 ，有节奏 习；教师按照课堂教学需要进行诗词一句句的讲解，用简单的翻译代替了 的作用。如 《将进酒》“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”在朗读时要三字 鉴赏，限制了学生理解多样性的发挥；教师用片面的观点评价古诗词，硬性 一 顿 ，一句一韵 ，传达出跳荡激动的情绪。读的时候要注意一句一顿，语速 地给学生灌输现成的结论，导致学生理解的偏误 ：由于受到应试教育的影 中等 ，语调欢快，充分表达出诗人在与友人饮酒时快乐豪迈的心情。 响，古诗词的学习还出现了过度理解的现象，生搬硬套地理解导致了学生 2．通过古诗词的写作来学习古诗词 学习的无目的性和学习困乏现象。初学阶段是一个人道德品质形成的时 古诗词的学习可以通过写作来提升，朗诵古诗词可以体会古诗词的意 期，是个体成长的关键期，在年轻纯洁的心灵中用经典奠基，可以激发起他 境和美感，而读和写是相辅相成的关系，阅读是写作的基础，写作反过来促 们一生的文化向往，提升精神境界，增加文化底蕴，应成为古诗词教学的出 进阅读的深入。在对意境进行鉴赏时，选择一些诗词或其中的片段进行补 发点和归宿。 充、想象，写出文质兼美的文章，有助于加深对意境的理解。改写也要做到 一 、初 中古诗词意境教学的作用 “不即不离”，太 “即”会执滞于具体事物，不能充分地想象联想，意境的开拓 1．古诗词意境教学有利于学生良好道德品质的形成 也就不深不广；太 “离”会使学生的思维不着边际，离开了诗词本体，歪曲了 《课程标准》要求 “通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语言的感情 ，体会中 原意。教师也可以鼓励学生单独写作，通过诗词这一表现形式来描绘日常 华文化的博大精深，源远流长。陶冶性情，追求高 尚的情趣，提高道德修 生活，抒发感情，在培养学生写作能力、积累素材的基础上也可以增强学生 养。”深刻的情感体验，美好的生活愿望，淳朴的心灵世界，高雅的审美理想 古诗词的领会能力。 和纯熟的艺术技法组成了中国古诗词独特的意境。激发了学生对文化向 3．扮演角色体会意境 往，增加了文化底蕴，提升 了精神境界。屈原的 “哀民生之多艰”、杜甫的 通过角色扮演来体会古诗词的意境 ，学生在扮演角色的时候对角色的 “朱门酒肉臭，路有冻死骨”、文天祥的 “人生 自古谁无死，留取丹心照汗 感情理解最为深刻。同时，我们也发现，大部分的学生对角色扮演有着浓 青”，岳飞的 “壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”无不充溢着强烈的民族情 厚的兴趣，相较于单纯的课堂讲解，他们愿意投注更多的精力在角色扮演 感。李 白追求生命自由意志的道家思想，陶渊明笔下纯美的人间生活场景 上，相应的学习效率就比较高，在表演的过程中，学生能够进入到人物内心 和天人合一的美学思想等。诗词意境中蕴涵的厚重的民族情感和人文精 深处，并想象出生动的言行来表达，与人物同喜同悲，对故事情节、人物个 神让他们体会到人与国家，与他人，与 自然那种亲切 自然的情感，使学生的 性和主题的理解都有很大的促进作用，并且有利于想象力的培养，丰富学 人格更为完满，精神更为健康。 生的情感体验。但也并不是所有的诗词都适合分角色进行扮演，有些叙事 2．古诗词意境教学有利于学生思维能力的发展 性的诗词适宜用表演的方法进