生成性问题，你如何应对.pdfVIP

撂 囊 ■●嗣臣置嚣囵 生成性问题 ，教师的应对策略将直接影响课堂的 中增加几栏 ， 进展 ，是课堂教学过程能否往纵深发展的决定性 将 想调查 的 因素。面对 “乱花渐欲迷人眼”的课堂生成性问 项 目加进去，抓住学生的兴趣爱好 ，抓住学生的关 题 ，到底该如何应对，提高 自己的教学智慧呢? 注点，使其成为一个有效资源，是提高学生参与质 策略一：因势利导 量的一个有效途径。 在生成动态的课堂中，教师应尊重学生，尊重 策略二：迂回讨论 学生的认知偏好和个人愿望，应信任学生，信任 有时，学生也会提出一些教师未预设的答案 学生的才能和创造能力 ，相信学生的独特想法与 或 问题 ，教师可 以充分发挥学生的自主 』生，采用迂 见解 。对于反映了学生关注点的生成性 问题 ，教 回讨论应对法，或再把球踢给学生，交给学生来处 师可以顺水推舟，因势利导，及时捕捉其中的动 理 ；也可以明知不说，把问题提炼后再抛给学生， 态资源，相机根据学生的兴趣来推进。 让学生通过讨论得出结果。 案例 1：综合实践课 《算出它们的普及率》 案例2：语文课 《草船借箭》教学片段 师：除了调查周 围邻居及 同学家的电话和 电 一 学生的突然质疑拉开了一场精彩的讨论。 脑的家庭拥有情况，你们还想了解哪些情况? “老师，我认为诸葛亮这不是 借‘’箭，应是骗 生 1：我想了解学生拥有手机的情况。 箭，所以我觉得题 目应是 《草船骗箭》。”教师追 生2：我想知道家长对孩子拥有手机的看法。 问：“你为什么这样认为?同学们觉得还可以换哪 生3：我还想知道是不是每个有电脑的家庭 个字?”接着便让学生展开讨论。学生提出还可以 都能上 网。 用骗、偷、抢、夺等字。教师又将 问题抛回给学生： “那作者为什么用 借‘’而不用 骗‘’、偷‘’、抢‘’、 师：那大家就把你想了解的东西加到调查表 夺‘’呢?”接着学生再次展开讨论。 38 。。9主乍4月 日‘]· 擦 囊 盔誓翻匪I目■ 只有深读文本，深思文本之理，深悟文本之 来了。在这个过程中，学生通过对比突破 了读数 道 ，才能深感文本之情。面对学生的质疑，教师适 和写数的难点。 时抓住契机，引导学生讨论，解决了学生心中的 策略五 ：静观其变 疑问，也加强了学生对文本的理解。 课堂中，有时也需要暂时的静。这里的 “静”并 策略三 ：循序渐进 不是冷场，它是思维的高度集中，期待思维的再一 有时学生的问题和思维会停留在表面层次， 次飞跃。作为教师在此时只需静观其变，给学生 很难达到中心地带，面对这种情况，教师就要抓 更大的思维空间，这样学生的思维始终在碰撞、在 住其 中的一个有价值的问题或想法，层层追问， 提升，看似静，实是动，静中有动，方显知识真谛。 循序渐进，引导深入研讨，使其深刻，促进教学的 案例 5：语文课 惊《弓之鸟》教学片段 不断生成和发展，直至达到教学 目标。 生 1：刚才我们在 学第二 自然段 时，更赢说 ： 案例3：小学信息技术课 《安全小卫士》 “大王，我不用箭，只要拉一