A Study on Evaluation Index System of Civic Information Literacy.docVIP

公民信息素养评价指标体系研究 刘孝文（承德民族师专图书馆，河北承德，067000） 文 摘 提出建立公民信息素养评价指标体系的原则,借鉴已有信息素养评价标准的基础上，构建了通用层次的公民信息素养评价指标体系，并运用层次分析方法得出指标体系权重，为开展广泛的信息素养评价提供了测评工具。 关键词 信息素养 指标体系 层次分析法 A Study on Evaluation Index System of Civic Information Literacy Liu Xiaowen(Library of Chengde Normal College，Chengde，China，067000) Abstract: In order to comprehensively evaluate civic information literacy(IL)，this research establishes systematic universal evaluation indexes，determination of weight value by Analytic Hierarchy Process(AHP )method. The paper offers a measure tool for IL evaluation. Key words：Information literacy，Index system， Analytic hierarchy process 信息素养作为信息社会中人的整体素养的重要组成部分，已成为信息社会人类生存立足的首要条件，信息素养水平的高低已成为衡量现代人才的一项主要指标。因此信息素养的评价问题显得尤为重要，越来越多的研究者已经开始关注这个问题。如孙建军等具体分析了美国较成功的信息素养评估实例【1】，张会珍提出一套测试博士生信息素养状况的评估系统【2】。本文参照了大量国内外的信息素养标准，运用层次分析法，构建了公民信息素养评价的层次结构模型及评价指标体系。 1 建立公民信息素养评价指标体系的原则 方向性原则。评价指标体系应体现信息素养教育的价值取向，能对个体综合素养的形成与发展及信息素养教育改革产生导向性作用。 可操作性原则。评价指标体系的设计要从实际出发，切实可行。指标体系所涉及的评价要素能够、易于获取，而且能够对其量化描述；评价指标体系力求简化，评价方法能够有效统计评价信息，并简单易行。 定量与定性相结合的原则。评价指标体系要按照定量检测、定性评价的方式进行，才能确保评价的规范性和科学性。信息素养是集技术、人文和伦理道德的综合体，对其评价是个很复杂的过程，因此对它的评价应该是定量与定性相结合，传统评价与现代性评价的结合。 公民信息素养评价指标体系构建 2.1公民信息素养评价指标体系框架 信息素养评价标准的研制是近年信息素养研究的重点，已经出现了一些比较成型的信息素养标准。国外著名的标准如美国的《学生学习之九个信息素养标准》（AASL）以及《高等教育信息素养标准》（ACRL）【3、4、5、6、7、8】，澳大利亚的《澳大利亚和新西兰信息素养评价框架》（CAUL）【9、10、11、12】，以及英国的国家和大学图书馆标准（SCNUL）【13、14】。我国目前还没有统一的信息素养标准，但是学者们对制定我国的信息素养标准做了很多研究性工作。如刘美桃认为应该从八个方面来制定信息素养评价标准【15】，陈文勇等把高校学生信息素养能力标准概括为9大标准40条小标准【16】，2005年北京地区高校信息素质能力指标体系研制成功【17】，是目前国内比较成型的标准。 以上这些标准都是针对学生群体而制定的，不具有推广使用价值，因为信息素养是分层的概念，王吉庆将信息素养分为三个层面【18】，不同的人群有不同的信息素养要求，见图2。确切的说，学生群体的信息素养是下图中的应用信息素养，在标准的要求上高于公民信息素养。 高 低 图2 信息素养层次结构 2001年11月国际医学教育研究所（IIME）制定了医学教育全球最低基本要求世界各地医学院校培养的临床医生都须具备基本素质41 根据需要制定检索策略与步骤U42 对获取的信息作出判断和识别U43 信息组织、交流、创新能力U5 保存、整理信息的能力U51 信息重组与创造能力U52 信息交流能力U53 图1公民信息素养评价指标体系结构 2.2公民信息素养评价指标体系说明 （1）信息敏感性U11 能够捕捉生活中的每一个信息；能够从公开传播的信息中发掘到被他人忽略的信息。 （2）对信息的价值和作用的认识U12 能够认识到信息作为资源在个人、国家发展中的重要地位；能够认识到信息是作出决策的依据和基础；能够认识到信息科学在科学