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改善学生学习行为教学设计 一．不要培养恨数学的人，让学生喜欢你的课 我经常这样告戒自己。 我以为，是数学教师使学生恨数学的。 我收集到了一些证据。有一些题目很刁钻，考细枝末节，犄角旮旯，考技巧。比如： 1．设f（x）＝的最大值是M，最小值是m，求M＋m。 2．f（x）是（0，＋∞）上的减函数，f（4）)=1,f（x＋y）≤1，求x2＋y2＋2x＋2y的最小值。 这些题目都是高手想出来的。 最近，一个高一学生来问我一道题：“求y＝log2（2x2－3x＋1）的单调区间。” 她说，老师在课上讲了，还是没听懂。我问她，老师在这之前还讲过类似于这样的题吗？她说：没有。 在学生初学函数、对数函数，没有学习过一元二次不等式的情况下老师讲这样的题，结果只能促使学生对数学产生畏惧心理，挫伤了学生学习数学的积极性。 一份试卷的均分不及格，教师又做了一次动员学生恨数学的事。 到底是谁不及格？ 教之道在于度！ 如果由于我的教学使学生恨数学了，那我一辈子都干了些什么？多教一个学生，这个世界上就多一个恨数学的人，少教一个学生，这个世界上就少一个恨数学的人。人生的价值成了什么？ 你喜欢数学吗？你不喜欢数学就无法让学生喜欢数学。如果你喜欢数学，那为什么要把学生弄得恨数学呢？ 让学生喜欢你的课，盼着你这个老师来上课，应该成为我们的追求。 去年，毕业20年回学校的一个校友对我说，是你教数学使我喜欢上了数学。 怎样让