7赵硕：博洛尼亚进程的瑞典大学教育新思维发展模式.docVIP

博洛尼亚进程的瑞典大学教育新思维发展模式 赵 硕 摘　要：本文在分析基础上，探讨了，概括了大学网络联盟，分析了，在此基础上提出了对我国大学的启示。2011年教育部人文社会科学研究规划基金项目11YJAZH126 一、研究背景 1999年6月，欧洲29国的教育部长，包括欧盟成员国和申请国在博洛尼亚开会，探讨2010年建成欧洲高等教育区并完善共同的欧洲高等教育体系等问题。会议取得了成功，与会部长共同签署了《博洛尼亚宣言》。《博洛尼亚宣言》的重点为：建立容易理解以及可以比较的学位体系；致力于建立一个以两阶段模式为基础的高等教育体系；建立学分体系（例如，欧洲学分转换体系）促进师生和学术人员流动，保证欧洲高等教育的质量促进欧洲范围内的高等教育合作。“博洛尼亚进程”参与国，“博洛尼亚进程”的目标是通过实行欧洲高等教育一体化，提高整体教育竞争力，其中学制结构改革与质量保障合作是改革中的两项重要内容[2]。2005年，瑞典政府通过了学制结构改革方案，建立了外部质量保障体系并向欧洲高等教育质量保障协会提交了认证申请。 瑞典有40余所高等院校，最著名的综合性大学包括斯德哥尔摩大学、乌普萨拉大学、隆德大学、哥德堡大学、于默奥大学和林雪平大学等。这几所大学都设有众多院系，都有数万名学生。瑞典最著名的专科性学院包括斯德哥尔摩经济学院、皇家工学院、卡罗林斯卡医学院、查尔摩斯工学院和吕勒奥工业大学等，其中卡