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《任意角》的两次教学设计对比研究 通过高端教学设计的培训，学到了很多。下面结合“任意角”概念教学的问题情境的两次教学设计，进行对比研究，从而提高教学设计的能力。 第一次教学设计 问题1：初中是如何定义角的？ 【设计意图】复习初中角的两种定义，巩固所学的知识。 问题2．这两种定义有何特点？ 【设计意图】鉴别两种定义的共同点和区别点，起到承上启下的作用。 问题3．在日常生活中，在生产和科学实验中， 【设计意图】从生活问题引入，贴近生活，但提出问题比较宽泛，学生可能不好找到切入点。 问题4．这些例子不仅不在范围，而且方向不同，有必要将角的概念推广到任意角，想想用什么定义任意角？（运动） 5.如何定义正角、负角与零角？ 6.如何定义象限角？ 【设计意图】直奔主题，但是没有讲清为什么要引进上述概念。 问题7： 角分别是第几象限角？其中哪些角的终边相同？ 【设计意图】进一步理解任意角的定义及角在直角坐标系中的画法，并利用象限角的定义，指出它们所对应的象限。 问题8：上述角中与60°角终边相同的角有何特征？你还能举出与60°角终边相同的角吗？与60°角终边相同的角有多少？你能写出与角终边相同的角的集合吗？ 【设计意图】从特殊到一般的设问，培养学生观察、分析、归纳、抽象、概括，这些角在刻画质点B的运动变化够不够用呢？ 问题5：为此需要将角的概念进行推广，你能不能说说当时，质点B的位置？