区域活动中师幼互动质量提升的初探.docVIP

区域活动中师幼互动质量提升的初探 顾老师名师工作室成员 夏燕杰 菜园幼儿园 2014年5月 【摘要】】如何使教师和幼儿在活动中真正的互动起来等问题摆在了我们的面前。以下是我对区域活动中如何提高教师师幼互动质量的一些策略。 （一）在环境创设中提高“师幼互动”。 环境创设是幼儿区域活动的基础，它传递了教育目标，寄托了教育期待 。但良好的环境创设仅是第一步，幼儿与材料、师生、生生间的有效互动是推动幼儿发展的关键。 1．材料投放具有层次性、探索性、挑战性和延续性。 A. 层次性策略。材料是隐性的教师，教师应注重材料的层次性，也就是说把目标隐含在材料之中。如：在“垒高”的游戏中，教师利用“易拉罐”做文章，可以把颜色、大小、高低、数概念等不同认知教学要求认知经验融合在材料提供的层次性上，在幼儿把“易拉罐”垒高的过程中，自然而然地把这些隐含在材料中的目标一一挖掘出来。通过幼儿在自选材料、感知材料、操作材料的过程中，以利于幼儿掌握提升和积累有关认知经验所带来的教育价值。 B. 探索性策略。新《纲要》倡导：自主的、探索的、合作的学习方式。教师的教育方式应以直接传授知识为主，转变为以激发幼儿主动探索、自主活动为主，特现幼儿自己的体验、探索发现与合作分享交流。 支持幼儿在探索、建构等活动中以自己的方式表现对材料使用的探索过程，采用恰当方法，支持幼儿新的发现，探索新的经