教师入职系列培训——职业素养.pdfVIP

泥田老师分享 【教师成长】系列课程之一 教师职业素养 引题页ICE BREAKING 思考：精彩课堂与无聊课堂的区别在哪？老师不一样 目录页CONTENTS PAGE 正确定位 热爱学生 学富五车 精明能干 对教师的认识 教师职业道德素养 教师职业知识素养 教师职业能力素养 过渡页TRANSITION PAGE 教师职业认知 ——学高为师，身正为范—— 教师职业认知 学高为师，身正为范 社会对教师职业认识 《教师法》对教师定位 “教师是履行教育教学职责的专业人员 ，承担教书 育人 ，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素 质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。” ——中华人民共和国教师法 5 教师职业认知 学高为师，身正为范 社会对教师职业认识 社会百姓对教师定位 前苏联教育家加里宁：“人类心灵的工程师”。 古代教育家韩愈：“师者，所以传道、授业、解惑者也。” 李商隐诗 《无题》 ： “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。 无名氏：“教师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。 捷克教育家夸美纽斯：“太阳底下没有比教师的职业更崇高 更优越的了。” 6 教师职业认知 学高为师，身正为范 社会对教师职业认识 几种教师定位阐述 教师职业的神圣 强调教师的无私奉献精神。 一桶水 工程师 园丁 蜡烛 应试教育：知识量的要求 教师勤劳，学生是花朵 注：教育视角分析各个角色 7 教师职业认知 学高为师，身正为范 您如何看待教师职业 ？ 我们对教师职业认识 由于特定的历史文化、教师职业的复制性，人们对教师形象 的言说多以文化隐喻的形式出现，如“春蚕”“蜡炬”“铺 路石”“孺子牛” “园丁” “摆渡人”“人类灵魂的工程 师”“教书匠”等。这些语词勾画出教师是一种“奉献”的 道德形象和比较刻板的“匠人”形象，没有全面地揭示出教 师职业的内在特质和从业