长方形和正方形面积的计算-丰台区课程改革平台.docVIP

长方形面积的计算 教学目标： 1、引导学生有序观察，动手实验，自主探究推导出长方形面积公式，并能正确地计算长方形的面积。 2、培养学生用数学眼光去发现问题的意识，积极思考解决问题的方法，增强学生动手实践的能力。 3、使学生能运用所学知识解决简单的实际问题，把数学问题生活化，培养学习数学的兴趣，同时对学生进行实践出真知的辩证唯物主义思想教育。 教学重点和难点 重点：理解长方形面积公式的推导过程，会计算长方形的面积 难点：长方形面积公式的推导。 教学准备：多媒体课件，每人12个1平方厘米的面积单位，练习纸 教学过程： 一、情境导入 老师想请你们观看一些儿童房间的装修图片。课件出示 你们觉得这些房间装修得漂亮吗？你们想不想把自己的房间也装修得这么漂亮呢？这里面可有很多学问呢，比如： 课件出示： 要给房间的墙壁刷上涂料，工人师傅每刷一平米要收取20元的费用，那么刷完左侧的墙壁要收取多少元的费用呢？ 问：要解决这个问题我们就需要知道什么呢？——左侧墙壁的面积 即长方形的面积 问：怎样才能知道这个长方形的面积呢？ 你有什么方法吗？ 用面积单位测量 用公式计算 长方形面积=长×宽 若学生回答（1）：请你想象一下，应用这种方法会感觉怎样？如果要知道操场的面积也用面积单位测量吗？那么求长方形的面积有没有简便的方法呢？ 若学生回答（2）：你说的很正确，为什么不用面积单位测量而用长乘宽呢？那么我们为什么要用长乘宽求面积呢？而不是长加宽，长减宽，或者长除以宽呢？我们不仅要知其然，更要知其所以然。今天我们就一起研究长方形面积的计算 板书：长方形面积的计算。 二、新授 1、自主探究，操作实验 （1）拼摆学具，推导公式。 实验一： 给出三个不同的长方形 表一 长 宽 面积 第1个长方形 第2个长方形 第3个长方形 （2）集体汇报 （投影）学生摆面积单位测量，其他同学跟着一起数一数。学生汇报第一个长方形的面积、长、宽。为了让大家看清楚，老师把他刚才摆完的效果制作成了课件，一起来看 这个长方形的面积是多少？你是怎么知道的？（我摆了7个一平方厘米的面积单位所以面积就是8平方厘米） 你们的想法都跟他一样吗？谁在说说 这个长方形的长是多少？你是怎么知道的？（我沿着长摆了8个一平方厘米的面积单位，每个面积单位的边长就是1厘米，所以长就是8厘米） 谁在说说？（像他这样说说） 这个长方形的宽是多少？你是怎么知道的？（我沿着宽摆了1个一平方厘米的面积单位，边长就是1厘米，所以宽就是1厘米） 谁在说说？（像他这样说说） 汇报第2个长方形 这个长方形的面积是多少？（数，不同摆法）你是怎么知道的？（我沿着长摆了4个，宽摆了2个，一共是2排，所以面积单位的个数是2个4，等于8，所以面积就是8平方厘米） 你们的想法都跟他一样吗？谁在说说 长和宽的问法同上。 汇报第3个长方形 问：观看课件，回顾摆的过程，看来长是多少？说明沿着长我摆了几个面积单位？宽是多少？说明沿着宽摆了几个面积单位？面积是多少？就是摆的面积单位的个数。 出示一个长方形，不用摆你知道这个长方形的面积吗？ 想一想：长方形的面积与它的长、宽有什么关系呢？没错，正是像课前有些同学说得那样， 小结板书：长方形面积=长×宽 可是，通过刚才的学习，你们知道为什么是长乘宽了吗？你们学得真不错，不仅知道了长方形面积的计算公式，而且探索出了其中的道理，你们真棒！老师真为你们感到骄傲！ 师：我们把自己的重要发现读一读吧！齐读。 （3）验证公式 刚才我们是只测量了三个特殊的长方形的面积，是不是所有的长方形的面积都可以用长×宽来计算呢？三个例子不能说明一个共同的问题，那怎么办呢？做实验。 实验二 小组合作，用手中的面积单位摆出任意一个长方形，记录长、宽和面积，看一看，是不是所有的长方形都能用长×宽来计算呢？ 表二： 长（厘米） 宽（厘米） 面积（平方厘米） 第1个长方形 第2个长方形 第3个长方形 同学们一起看一看，再看看你手里的表格，是这样吗？ 师：看来长方形的面积=长×宽是一个千真万确的事实，是一个真理。但是这种汉字的表示形式只有我们中国认识，那么全世界其他国家的人不认识怎么呢？这个公式还有一个国际上通用的表示方法。 板书：S =a×b 你会读吗？你知道每个字母代表什么吗？ 三、练习应用，深化提高 1、运用所学数学知识解决实际问题。（P46 1题） 我们身边有许多长方形，课前我们已经测量出了它们的长和宽填在书中的表格里，现在你能快速地计算出它们的面积吗？ 名称 长 宽 面积 黑板 4m 1m 教师桌 12dm 6dm (自由选择测量数学书、英语书、课桌进行计算) 集体订正 长方形面积的计算方法我们学会了，下面我们赶快去装