《人地关系思想的演变》教学设计.docVIP

《人地关系思想的演变》教学设计 一、教学目标 本节内容是对必修1和必修2内容的链接。通过对人类社会与地理环境关系的发展，突出人地关系思想对人地关系发展的重要性，以明确可持续发展思想对人地和谐发展的重要地位。这也是贯穿必修3的核心思想，也是现实生活中公民必备的思想观念。所以，本节内容重点是要向学生渗透可持续发展的思想。即便是面向高考，本节内容的考察，也主要是以地理基本观念的形成出现的。 高考的具体要求看似具体知识点，但实际还是强调可持续发展思想。 人类与地理环境的协调发展 人地关系思想的历史演变 人地关系思想在不同历史阶段的特点 环境问题 人类所面临的主要环境问题 环境问题产生的主要原因 可持续发展 可持续发展的基本内涵 协调人地关系的主要途径 —人地关系。 【展示课题】人地关系思想的演变 当今天我们来认识、理解人地关系时，人类已经过了漫长的发展阶段，所以，我们首先应该对漫长历史阶段的人地关系进行反思，吸取经验、教训，选择正确的发展道路，以促进人地和谐发展。 所以，我们今天的内容有两方面：一是对人地关系进行反思，二是可持续发展。我们先看第一个方面。 【展示】一、对人地关系的反思 首先，人地之间有怎样的关系？ 【展示】1.人地基本关系 如果用大小不同的两个圆来代表人类社会与地理环境， 大圆应该代表？小圆应该代表？ 这说明： 【展示】①人类的生存发展要占据一定环境空间 两个箭头代表人类社会与环境的相互作用关系，其含义是什么？ 【展示】（环境指向人类社会的箭头表示：）②人类要从环境中获 取物质与能量（或者说环境为人类社会的发展提供物质与能量，即资源） （人类社会指向环境的箭头表示：）③人类将废弃物排放到环境中， 环境对废弃物有容纳与净化的功能。 这就是人地的基本关系。然而，不同的历史阶段，人地关系的状况却有差别，我们简单来回顾以下。 【展示】2.人地关系思想的历史演变 你认为对人地关系历史发展应该从哪些方面进行？（引导学生从历史阶段，基本状况，发展变化的原因等方面思考） 我们列表概括： 时期 生产力水平 人地关系思想 人地关系状况 采集渔猎 低下且发展缓慢 崇拜自然 人地基本协调 农业文明 有较大发展 改造自然 对抗性增强，生态遭到破坏 工业文明 极大地提高 征服自然 人地矛盾激化，人地关系全面不协调 环境问题 人类的这些不合理的行为又是怎么产生的呢？（片面追求经济增长的发展模式） 下面我们总结一下环境问题的主要表现 【展示】2.主要的环境问题 ①资源短缺：水资源、土地资源、矿产资源和能源 ②生态破坏：水土流失、荒漠化、生物多样性减少 ③环境污染：水污染、大气污染、土壤污染、固体废弃物污染、噪声污染、放射性污染、海洋污染 【展示】环境问题枚举示意图 环境问题的地区分布是有差异的。有哪些全球性的环境问题？城市与乡村的主要环境问题相同吗？发达国家与发展中国家环境问题的表现一样吗？为什么？ 【展示】3.环境问题的分布 ①全球性环境问题：全球变暖、臭氧层破坏、土地荒漠化等。解决环境问题要进行全球合作。 ②环境问题的地域差异：城市由于交通、工业活动和人类聚居地集中，污染物排放集中，主要为环境污染，并有向乡村蔓延的趋势；乡村由于资源利用方式不当，利用强度大，主要为生态破坏。发达国家主要是因过度消耗资源引起为环境污染，而发展中国家处于发展的初期阶段，面临人口与发展的双重压力及发达国家的污染转移，环境污染和生态破坏都很严重。 环境问题的产生是由于人类对经济发展的迫切需求，而采用片面追求经济增长的发展模式导致的。因此，环境问题的实质是发展问题，是在发展中产生的，而要解决环境问题，需要人类转变发展观念，于是可持续发展观应运而生。 【展示】三、可持续发展 概念虽然简单，但却有丰富的内涵。可持续发展有三个子系统，其中：生态持续发展是基础，经济持续发展是条件，社会持续发展是目的。而要实现这三者的统一协调发展，人类必需采取相应的管理调控措施。 这些措施的实施，必须遵循一定的原则：即公平性、持续性、共同性原则。 请判断以下观念的正误，说说与可持续发展原则的关系。 【总结】本节课我们回顾了人地关系思想的发展，了解了片面追求经济增长导致资源短缺、生态破坏和环境污染问题的产生，了解了可持续发展的科学人地思想观。最后来练习巩固以下本节内容。 课堂练习： 2008年广东卷 4．北欧国家芬兰从十九世纪落后的农业国，迅速发展成为科技高度发达的高福利国家，创造了“芬兰奇迹”。其主要原因是 ①进口矿产资源发展重化工业 ②漫长严寒的气候不利于农牧业发展 ③重视智力开发，免费高中和高等教育，人口素质高 ④人均能耗高、能源利用率高 ⑤实施科技兴国战略，建立科技创新体系 ⑥重点发展电子通信、生物工程等高科技产业 A．①②④ B．②