网络环境下的学生物理学习模式的研究研究报告.docVIP

《网络环境下的学生物理学习模式的研究》研究报告 16 八、研究成果………………………………………………………22 九、研究结论………………………………………………………45 十、需要进一步探讨的问题………………………………………46 十一、参考文献……………………………………………………49 摘要： 转变被动单一学习模式，提倡自主、探索和合作的学习模式是本次课程改革的一个重点。网络环境下的学生物理学习方式的研究，旨在积极利用信息资源，将信息技术渗透于物理教学之中，将现代信息教育与物理教学进行整合，促进教学模式的改变，从而改变学生物理学习的模式，充分体现学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。从而达到提高教育、教学质量的目标。并且着眼于学生的终身学习与发展，达到高效地培养高质量的人才。近三年的实验表明：在网络环境下改变学生的物理学习方式的探索成果具有可行性和实效性，具有较大的推广价值。 一、课题的研究背景 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和互联网为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。面对高度信息化的社会生活，获取和处理信息的方式和能力成为人类生存必备的知识和能力素质；高度信息化的社会生活环境和知识环境必将改变教师和学生的教与学的条件和教与学的环境。社会的高度信息化对学校教学产生根本性的影响，促使了教育需求、教育功能、教育环境、人类知识体系的重新建构。 一、信息社会开放的特点，要求人具有良好的信息素养、价值判断能力、交流与协作的能力，要求教育实现转型。为了适应这一要求，我国启动了新一轮的课程改革。这次改革的目标之一，就是改变学生的学习方式，使教育资源成为支持学生“学”的动力，而不是成为支持教师“教”的的工具，课改的核心要求是有利于激发学生的学习探究行为，课堂教学与IT技术的整合也将成为课改的手段之一。 二、中学教育现状滞后于信息社会发展的需求，学校目前的教育方式使学生缺乏学习的自主性，学生在如何获取信息、筛选信息、整合信息、应用信息、创新信息等方面的能力很弱，这种弊端制约着新课程改革的进行。在中学课程教学中，课改策略之一就是把信息技术与学科课程进行整合，让学生进行基于资源、基于任务或问题的探究性学习，这种新的学习方式是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。 在我国，现代信息技术的飞速发展也为物理课程改革带来了新的发展机遇。国家基础教育课程改革大纲要求：“积极利用并开发信息课程资源”；全日制义务教育物理课程标准“鼓励将信息技术渗透于物理教学之中”，并以开发、收集、选择和利用现代技术作了专门的说明，为在新一轮课程改革中实现现代教育技术与物理教学整合指明了方向。现代教育技术在教育教学领域中的应用，不仅仅是为了辅导教师的教学，更重要的是促进教与学的方式的改变，倡导学生的自主学习、合作学习、探究学习，在新课程实践中促进学生自主、合作、探究学习方式的形成，充分体现学生的主体地位。 三、在信息社会中，如何培养学生的学习能力，这是目前国内外专家都在探讨的问题。就研究在IT环境中“创建学习的伙伴”这一课题时，美国的教育专家从信息素养、独立学习和社会责任三个方面提出了学生学习的九大信息素养标准；在研究“用新技术支撑能够使学生的潜能得到发挥”这一课题中，德国的教育专家从运用新媒体培养学生“对已知媒体的信息进行选择、判断和运用从而促进学习能力的提高”方面提出了教育建议。英国在新一轮课程改革中吸收了IT技术运用于教育的经验，提出了以新的“信息和交流技术”（ICT）要求取代了现有的“信息技术”（IT）要求，规定将ICT运用与各门学科，通过ICT的作用促进各门学科的学习。就信息环境中如何培养学生的学习能力，国内的教育专家进行了探讨，有许多建议可以采纳，但是在日常教育的课堂环境中，如何基于网络环境来改变中学生物理学习方式方面的研究还比较苍白。我们在课堂上都反复强调学生是学习的主体、主人，但实际上，在以教师讲授为主的课堂中，学生是不可能真正成为主体、主人的，只有当学生从被动接受知识的课堂教学中解放出来，运用日新月异的信息技术在自主学习与协作学习的新型课堂中迎接各种挑战，并充分施展每个人的创造才华时，学生学习的主体地位自然就确立了，而当他们真正理解了学习之不可替代性，真正懂得了：应该为自己的学习活动和学习承担全部责任时，他们才会真正努力去提高自己的学习效率与学习能力，只有进入这样的学习境界时，学生才能真正成为自己学习的主人。这不仅是实施素质教育、培养创新型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。 当今社会，科学技术转化为生产力的速度越来越快，速度快、周期短的特点，对教育的滞后提出了严峻的挑战，对教育的目