依托课堂教学，促进教师发展.pdfVIP

2009年第4期 擞盲探 No．4，2009 (总第214期) EDUCATION EXPLORATION SerialNo．214 依托课堂教学 ，促进教师发展 郝鸿耀 ，侯 涛 (1．华北科技学院 外语系，北京 101601；2．河北工程大学 文学院，河北 邯郸 056038) 摘 要：课堂教学是教师发展的重要依托 ，课堂教学水平的提高有赖于教师对课堂教 学的反思。做反恩型教 师，要对课堂教学进行课前反思、课中反思和课后反 思。与此同时，教师还应加强对教学理论的学习，并在教师与 教师之间的相互借鉴中进行反思性学习，从理论与实践两方面探讨教师发展与提高的有效途径。 关键词：课堂教学；教师发展 ；教学反思 中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：llX~2—0845(T．X~ )04一OO9O一02 答 ： 一 、 课堂教学理念 你如何看待你在课堂教学中的角色? 教学是一种高度个性化的活动，每个教师对教学都有 你在课堂教学中采用什么样的教学方法? 着各 自不同的认识和看法。教学理念 的不 同将直接影响教 你在教学中采用什么教学资料? 师的教学。以下是两个英语教师关于课堂教学理念 的对 比 你认为好的教学效果应该怎样衡量? 研究 ： 你是如何实施语言课堂管理的? 教师甲是一位 中年男教师，他有十几年的教学经历，性 你认为好的教师应该具备什么特点? 格随和，待人彬彬有礼，对学生比较宽容。他的学生课堂纪 尽管这两位教师的教学理念大不相同，但他们都认为 律好，听讲认真，学习成绩一向不错。他在教学中强调课本 自己的教学效果 良好。他们的教学方法与各 自的教学理念 知识的重要性，很少做课外习题。他认为，语言学习主要是 紧密相连。研究表明：语言教师的主要作用应该从以下几 实践，而且是以学生为中心的实践。他常对学生说，学习就 方面考虑 ：与学生分享 自己的语言学习经验 ；正确示范语言 是回忆，学习过程就是回忆我们在出生前已经存在于我们 的使用；帮助学生养成 良好的学习习惯；和学生共同研究科 大脑的信息，包括语言知识和语言能力 。他说 ：“语言是学 学的学习方法 ；回答学生提出的各类问题 。 会的，而不是教会的。”他将教学的任务划分为 “教”与 “学” 二、课堂教学行为 两部分，明确告知学生老师能做什么，学生要做什么。他认 为，对于语言教学来说，教师要起示范作用、指导作用、组织 语言课堂教学的行为包括课堂教学设计、课堂观察、实 作用。具体地说，示范作用就是示范 自己的学习方法和学 时的教学效果的诊断和教师决策等。 习效果，指导学生如何学习，组织学生做课堂语言训练 (示 课堂教学设计不仅包括备课，而且包括课堂教学内容 范性的)。学生需要反复复习巩固课堂所学，如重复记忆单 的排列、课堂导人、课堂教学各环节的时间分配等。它要 词以扩大词汇量，反复朗读课文以增强语感，反复做听力练 求，教学内容要能够体现知识结构的合理性，要突出重点、 习以不断熟悉语言的声音 ，所有这一切都是教师无法替代 难点，联系学生生活和社会实际，要合理、适度地设计能够 的。他常给同学说的一句话是：“老师是关键性因素，学生 优化课堂教学效果的教学方法。但过度设计，一味地追求 是决定性因素，语言学习的成败