关于美育在素质教育中作用的重新认识.pdfVIP

美育园地 ——119_～ 关于美育在 素质教育中作用的重新认识 文 ／芦 景 美育是对学生进行全面发展教育的重要组成部分，是学生实现自我发展需要的重 他教育相结合，并渗透到其他教育之中 要途径之一。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心 去。孑L子说 ： 知之者不如好之者，好之 灵和高尚的情操。对青少年进行审美教育，提高青少年对自然美．艺术美、形体美的 者不如乐之者”。一个人仅知道什么是不 感受和欣赏水平，培养学生对人生情趣和理想境界的追求，是全面贯彻党的教育方针 够的，只有从情感上产生爱好，才能心悦 的需要，更是提高中华民族素质的需要。 诚服 ．才会在行动中发挥出最大的积极性 与创造性。可见 ，美育具有全方位的作用， 能够把其他教育带动起来 ，形成为一个有 美育是以培养学生感受、表现、鉴赏 管是社会学科还是 自然学科，都具有各 自 机体。 创造美的能力，从而促使学生追求人生的 内在的科学体系。科学就是美。人们可以 2．提高自信。应该看到 ．我们对学生 情趣与理想境界等为 目标的教育。在科学 通过对于 自然美、社会美 艺术美的欣赏 的教育是有阶段性的．我们可以将一些基 高度发展的今天．我们没有可能教会他们 在愉悦精神的同时，获得各种 自然科学和 础知识传授给学生，却没有可能教会他们 一 辈子所需的知识。今后，他们无论深造 社会科学的知识。人的行动总是受一定的 一 辈子所需的知识。重要的是在教学中培 或从事生产劳动，学校里所学的东西不可 情感支配的．所以，人的情感对人生实践 养学生严谨的治学态度，对于科学知识热 能全面包容。从学生的将来着眼，在教学 具有重要意义。而情感的开发与升华，只 烈的向往和求知欲。现代许多颇有影响的 中培养学生严谨的治学态度 ．对于科学知 能通过情感的作用。美育不同于别的教育 教育、教学理论 ．都是围绕如何更好地发 识热烈的向往和求知欲 ．加上特有的审美 的地方就在于它是一种 自由的形态 ．通过 挥受教育者的主观能动性，包括使每一个 感觉，是很有必要的。 寓教于乐”，”随风潜入夜，润物细无声 ， 差生”都能有提高的机会。原苏联著名 一 、 培养和谐完美的人格 使人的心灵得以净化。这是因为美与人的 教育家苏霍姆林斯基有一句名言： 让每 1陶冶情操 。一个全面发展 的人才 心灵是相通的．用康德的话说 ．美是情感 一 个学生抬起头来走路”。其核心就是 ． 首先应该具有高度的思想觉悟与高尚的道 知识与道德的桥梁。美育就是运用人类社 ”教师要善于在每一个学生面前．甚至是 德情操。道德教育．主要是使人对善恶原 会创造的一切美，对人进行美化 自身的教 平庸、智力发展最感困难的学生面前，都 则界限加深理解。它偏重于说理，并要求 育，使人具有一颗丰富而充实的灵魂，并 向他打开他的精神发展领域，并使他能在 人们以一系列道德规范要求 自己．约束 自 渗透到整个内心世界与生活中去．形成一 这个领域里达到一个高处，显示 自己，宣 己。美育主要是靠美的形象打动人．把思 种 自觉的理性力量。这是其他教育无法做 告大写的 我 的存在，从人的自尊感的 想道德教育寓干美育之中，使人在效法榜 到的。实施素质教育的关键．就是要将道 源泉中吸取力量 感到 自己并不低人一 样的潜移默化中实现道德教育．使人乐善 德、知识等教育转化为人的一种精神素 等 ．而是一个精神丰富的人”。美国心理 好为。以美引真。智育主要是传授知识和 质．使之成为真、善、美相统一的人格。 学家和教育家布鲁纳倡导的发现法即是把 技能的教育．提高学生认识和把握客观世 美育由于冲破