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实验探究题的题型与突破 林文平 题型概述 专题一：会利用基本仪器、仪表进行直接测量 一、基本仪器和仪表：刻度尺、停表、量筒、弹簧测力计、天平、温度计、电流表、电压表、电能表和电阻箱。 二、 应对策略 1、刻度尺：应对策略：①弄清刻度尺的分度值；②弄清是否从“0”刻度线开始量起；③读数时应估读到分度值的下一位；④记录时应注意单位是否需要换算。 2、温度计和体温计应对策略：①温度计在使用时不能碰容器壁或容器底，温度计的玻璃泡应全部浸没在液体中，读数时不可离开被测液体；②温度计的分度值是1℃，而体温计的分度值是0﹒1℃。 应对策略 3、天平和量筒应对策略：⑴量筒读数时应注意视线应与凹液面的底部相平；⑵天平在调节平衡时①游砝移至“0”刻度线上，②平衡螺母调节的方向与它倾斜方向相反，测量物体应严格按照左物右砝原则，物体质量等于砝码质量+游砝所对应值，（游砝读数时应读左边刻度线，不能读右边刻度线）。 4、电阻箱和电能表应对策略：电能表在读数时，最后一位是小数；电阻箱读数是将每一个旋扭所对应值*倍数之后将其相加即可。 应对策略 5、测电笔应对策略：手应与笔尾金属相接触，但不可碰到笔尖金属，笔尖接触电线时，如果氖管发光，表示接触的是火线，如果氖管不发光，表示接触的是零线。 6、弹簧测力计应对策略：①弄清分度值（有0.2N或0.1N），②初中阶段拉动物体都是做匀速直线运动。 7、电流表和电压表应对策略：①读数②正确使用（量程和选择、正负接线柱不能接反） 专题二：会利用基本仪器、仪表进行间接测量 间接测量型实验就是运用已学过的知识和熟悉的器材间接测定某个物理量而进行的实验，课程标准要求完成6个间接测量的物理量：平均速度、密度、浮力、机械效率、电阻、电功率。 间接测量要清楚实验的原理（一般都是相应计算公式）即可知道该使用仪器和测量和物理量。 专题三：重视研究方法的学习 一、物理学中对于多因素的问题，常常采用控制因素的方法，把多因素的问题变成单因素的问题。在研究某个因素对问题的影响时，保持其他因素不变，只让要研究的这个因素变化，看它对研究问题的影响，这就是控制变量法。如探究物质的密度与体积和质量的关系、探究压强和受力面积和压力的关系、探究电流与电压和电阻的关系等实验，都用控制变量法。 专题三：重视研究方法的学习 二、转换法 对于不易研究或不好直接研究的物理问题，通过研究其表现出来的现象、效应、作用效果等，这种间接研究问题的方法叫做转换法。 如在探究影响电阻的因素时，用灯泡的亮度或电流的大小表示电阻的大小、用煤油升高的温度表示电阻丝放出的热量等。 专题四：重视科学探究的过程 一、分析判断实验过程中出现故障的原因 例如：平面成像实验中，导致物像不能重合的原因；密度测量时，物质密度偏小或偏大的原因；电路故障的原因等。 专题四：重视科学探究的过程 二、如何减小实验过程中实验误差： 在测量型实验中，多次测量的目的是为了求平均值减小误差，如测量长度、平均速度、密度、电阻等。 在探究型实验中，多次测量的目的为了避免结论的特殊性，寻找出普遍规律，如探究杠杆的平衡条件，串联和并联中电流、电压规律，探究影响到电阻大小因素，欧姆定律等实验。探究结论要有普遍性。 专题四：重视科学探究的过程 三、考查分析论证的能力分析论证是对收集的信息、物理现象进行比较、因果推理，然后归纳出实验结论。 专题五：设计型 制定计划与设计实验是从操作的角度为科学探究的具体实施作出规划，主要包括选择实验器材、写出实验步骤、设计及填写数据表格等。 * * 题型分类 测量型 探究型 设计型 直接测量 间接测量 重视科学探究的过程 重视研究方法的学习 零刻度线的位置 分度值 量程 测量前三观察 测量三会 会用 会读 会记 使用方法 （2013年福州） （1）如图所示，铁块长为_____cm。 (2)小玲家上月末抄表时电能表的示数是，本月末抄表时的示数如图所示，若电价为0.5元／kw·h，她家本月应交电费____元。从表盘上你还能获得的信息有____(写出一条即可)。 （2013年福州）在“测酸奶密度”的实验中， (1)小明的实验方案：用天平和量筒测密度。 ①他用已调节好的天平测得空烧杯的质量m0为37.4 g；接着把酸奶倒人烧杯中，测得烧杯和酸奶的总质量m1，如图所示m1=____g；然后把烧杯中的酸奶倒人量筒中，如图25所示，V奶=____cm3；则酸奶的密度ρ=____g／cm3。②在交流讨论中，小雨同学认为小明测得的酸奶密度值偏大。其原因是_____________ （10年厦门）29．某兴趣小组在探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验时，提出了以下几种猜想： A．与压力的大小有关 B．与接触面积的大小有关 C．与接触面的粗糙程度有关 为了验证以上猜想是否正确，该小组利用如图所示