如何预防和消除耳聋幼儿自卑心理.pdfVIP

囝圜凰 垡 幽 醢 如l-nI~M防和消除耳聋幼儿自皇心理 文0 臧传武 郑芳芳 (山东诸城市特殊嫩 育学校) 摘要 ：耳聋幼儿除了听觉障碍所造成 过学 习，可以根据 自己孩子的特点、家庭 世界耳聋教育相接轨 ；采用计算机辅助教 的听力和语言障碍外，心理年龄相对于生 的具体情况对 自卑心理进行预防和治疗 ， 学 ，突破传统的耳聋教师在黑板上写，让 理年龄却是偏小。所以对耳聋幼 儿的 自卑 从而保证 耳聋幼儿的身心 同时健康发 展。 耳聋幼儿看 口型找书学习的教学方法 ，用 心理教 育我们应该结合 家庭、 学校和社会 例如 ：(1)让孩子正视 自己的缺点，了解 计算机这一既可展示直观与宏观事物的教 三者 的共 同力量 。 人无完人的道理 。通过正确认识 ，但又不 学工具 向耳聋幼儿传授知识 。这些教育教 关键词 ：耳聋幼儿； 自卑心里 ；预 防 过分看 中自己缺 陷的情况下，使耳聋的残 学方法与健全幼儿的同步，使耳聋幼儿可 消除 疾不在成为耳聋幼儿产生 自卑的根源 。 以想象 自己与健全幼儿接受 同等水平教 古人说 ： “少成若天性，习惯成 自然。” (2)家长要培养幼儿良好的心理素质，弥 育 ，达到心理层面上的平衡。消除耳聋幼 就是说，一个人小时侯接受的影响与教育 补听力上的不足 ，活 出一个快乐而美丽的 儿与健全幼儿接触时无共同语言 ，拒绝交 以及由此形成的习惯 ，恰似 “与生俱来”一 人生来。卡耐基曾经说过 ：“成功 ：85％的 流等尴尬局面的产生 ，消除耳聋幼儿与同 唆 ，终身都会起作用。耳聋幼儿除了听觉 人际交往 +15％的努力 ”虽然耳聋幼儿在 龄 人的隔阂 。 章碍所造成的听力和语言障碍外 ，他们的 交往上处干劣势 ，是弱者 ，但具备 了良好 (三)增加情感 、思想交流 生理年龄与正常幼儿是一样的 ，而心理年 的性格和心态后 ，甚至可以弥补听障这一 聋人学校的教师不仅要作到 “传道受 龄相对于生理年龄却是偏小。所以对耳聋 缺陷。(3)家长给耳聋幼儿创设一个 良好 业解惑 ”，还要作到从心理上给予耳聋幼 幼儿 的 自卑心理教 育我们应该结合家庭 、 的 口语环境和生长空间。一 口流利的 口语 儿更多关怀 ，帮助耳聋幼儿树立 自尊 自信 学校 和社会三者 的共 同力量 。具体方法 是聋健交往的基础 。一个和谐 、理解的家 自强的信念。因为耳聋幼儿在聋人学校接 有 ： 庭 生长空 间 ，避免 了溺爱和无 条件的迁 触学 习的事物较 多，相对的，也较易产生 一 父母创造预防和消除耳聋幼儿 自 就 。跟孩予进行情感交流 ，感受到温暖和 矛盾。在校的聋人教师可以及时的发现并 卑心理 的条件 爱护 。 了解事情或矛盾的经过 ，运用正确的方法 美国儿童心理学 治疗 专家 霍夫 曼指 二 学校创新教育预防和消除耳聋幼 引导耳聋幼儿解决 内心的问题 ，杜绝可能 出：当家长的须关注 自己的孩子有没有 自 儿 自卑心理 产生 自卑心理的所有隐患。另外 ，教师应 卑心理，一旦发现 ，应尽早帮助克服和 纠 社会主义的教育 目的是培养全面发展 从生活上 、思想上 ，学习上无微不至的照 正 ，以避免随年龄的增长最终形成 自卑性 的人。聋人学校教育虽然 不能培养出 “完 顾他们 ，平时尽可能的多接触他们，细心 格。耳聋和其它障碍相对 比，最大的差别 人”，但可以培养出 “全人”，即全面发展 的观察他们的情绪 ，使他们对 自己产生一 就是听障所带来的不便和烦恼是隐性的 ， 的人。耳聋幼儿的全面发展，包括身体健 种信任感。这样就算耳聋幼儿自己不愿对 不易被正常人察觉到。因为正常人之间的 康 与心理健康的 同步发展。聋人学校在注 教师倾诉 ，教师 自己也可以从他们 日常的 交流借助于听觉，用