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教 学方法 浅议增强学生主体意识 在作文教学中的作用 ◆李松娟 【摘要】从事高中语文教学数年来发现作文教学还是一个教学中的难题，学生提起作文课就感觉困难，没有写作兴趣，任何改变学生的这 种状况呢?综观近年的中考、高考作文试题或试题范围“假如记忆可以移植”、“答案是丰富多彩的”等，试题的内容呈现 出前所未有的开 放与灵活，它要求写作主体摒弃陈规陋习，条条框框，充分张扬 自己的个性，展露 自己的人格世界。可见，重视写作主体的主体意识不仅 是重要的，符合潮流，而且是及时的。要想切实提高作文水平，必须在写作主体的 自我意识上进行培养。 【关键词】学生 作文教学 主体意识 一 、 唤醒 “主体”意识 ，激发写作兴趣 当好主导角色，引导学生在 自由抒写之后，有进一步提高。如何指导学生 在一中学曾作过初一到高三的六个年级的作文心理调查，让人吃惊的 作 “小心文”呢?笔者认为可从下面两个方面入手。 是，对写作感兴趣的只有 l5％，如何将学生从写作的惧怕心理中解放出来。 1．专题讨论方面十四、五岁的学生正值青少年心理的迅速发展时期， 笔者认为首先应先解除强加给学生的 “指导”章法，让他们放开手脚去写愿 正是心理学家所说的 “心理上的断乳”，教师可针对他们的心理特点，将作 意写的事，以 “我”为先，使他们的笔端流泻着活泼的个性。缘于 “情”而 文的文法指导与学生的实际水平结合起来。根据不同年级、不同层次的学 作，为 自己的真情，为自己的个性，基于这一点，世界上许多国家都在向一 生确定作文指导专题。这些专题材料来源于教师的指导规范，学生的示范 个共同的方向努力，即 “向生活靠拢”。El本语文界 “生活作文”，美国的 作文，媒体中传播的最新出现的资料 ，它们来自生活，来自学生。也来自书 “作文题 目不受拘束”正是作出的这种努力。学生崇尚真实，敞开心扉的袒 本，有其取材的新颖独特性．思维的严密性，“圣诞节前火鸡的遐想——评 露正是学生的主体意识觉醒历程。 想象力”，“曹冲称象——说思维的独特性”，“成语故事新编——论据与论 德国哲学家斯普兰格指出：人的青春期是第二次诞生，而这第二次诞 点”，“辩论会——论言之有理”。教师根据对象的不同层次进行分类引导。 生的第一个特征就是 自我发现。即把探索的视线对着 自己的内部，发现作 对症下药，为其步入写作道路奠定了基础。写作指导贴近他们．满足了他 为脱离其它一切事物的一个世界——主观意识。 “开放生活，抒发性灵”的 们的好奇心，激发了他们对写作再深入的激情，成功地调动了写作的积 自由式作文正是将这种探索投之于笔端的展露形式。笔者 曾多年致力于 极性。 写作实践 “开放生活，抒发性灵”的探索，在实验班级中，改变以前一学期写 2．个别交流方面教师和学生对习作常产生评判差异，笔者认为教师和 几篇作文的任务，代之以一本 自己命名的 “随笔本”。随笔本上内容不限， 学生的评判差异在于：第一，二者的评判标准不一；第二，二者之间缺乏平 体裁不限，自己命题，宇数在 500字左右，以每天 自己最想写的东西为内 等交流，作为教师要消除这种差异，不必拘泥于自己品评文章的条例。索性 容，持之以恒的练习最终都让他们达成共识。学生唐雯波认为：用真心去 放下架子，写下水文，体验学生的情感、兴趣。 “与学生侃写作”也是加强师 写，很畅快，是倾诉后的一种快感。生活中还不能少了它。自由式作文实际 生交流的有效途径。交流分面谈和笔谈。面谈的形式常常是三、五人为一 上在学生不经意问保持了一定的作文量，即满足了文章的数量 ，又在对文 小组，选择一话题作谈话中心，指定一人为中心发言人，教师作总体指导。 章的提炼、揣摩中提高了质量。他们觉得 自由式作文是他们倾吐心声的绝 话题选 自同学们感兴趣或共同存在的问题。同学各执己见。不同观点汇聚 妙形式，四季变化皆可入景，嘻笑怒骂皆成文章。他们的习作中，不仅将笔 到谈话中，每人都多少领悟到一些，效果很好。笔谈形式多样，可以是师生 触面向家庭、学校生活，而且向社会生活延伸。生活中的小事情俯拾之间 对一阶段作文的审视定位。可以是教师写的 “写作心语”。更重要的是。此 几乎都成了写作的素材来源。学会用眼睛观察生活，用心灵感受生活。学