3.2大规模的海水运动(教案).docVIP

第二节 大规模的海水运动 课标要求 ： 学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。 教材分析： 先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，接着说明洋流的主要成因与盛行风有关。并结合风带与洋流模式图总结和归纳了洋流的分布规律。最后，给出世界表层洋流的冬季分布图，让学生读图思考的问题主要涉及洋流的分布规律和原因。 教学目标： [知识与技能] ??1、运用气压带和风带图说明风海流的形成原因； 2、学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式； [过程与方法] 1、通过气压带和风带图的对比，培养学生的观察能力、思维能力、对比能力。 2、通过展示和分析洋流的形成过程，提高学生的学习能力、想象能力。 [情感态度与价值观] 1、激发学生探究洋流的形成和分布规律的兴趣和动机，养成求实、求真的科学态度。 2、激发学生的学科兴趣，培养学生分析研究地理问题的科学方法和精神。 教学重点： 世界洋流的分布规律 教学难点： 世界洋流的分布规律 教学方法： 1、多媒体辅助教学，演示世界洋流的形成、分布。 2、指导学生自主学习、协作探究、交流互评。充分利用教科书搭建的平台，引导学生自己动脑、动手，在自主探究的过程中，对问题有更深的认识。 学法指导：通过合作和交流，自己分析和解决问题。在合作学习过程中，掌握知识，培养能力，发展个性。 教学准备：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： （多媒体展示哥伦布两次到美洲的路线和所用的时间） 古代，哥伦布从欧洲去美洲时，走了图中A、B两条不同的路线。有趣的是走距离较短的A路线用了37天，而走距离较长的B路线却只用了22天。 思考：哥伦布的两次美洲之行所用时间为什么会不同？(盛行风的影响) 提问：除了盛行风的影响之外，还有哪些影响？（洋流的影响） 总结承转：除了盛行风的影响之外，还有洋流的影响。那么，什么是洋流呢？这就是今天我将要和大家一起来学习的“大规模的海水运动”。（多媒体：大规模的海水运动） 指导读书：请同学们快速阅读教材第61页前两自然段思考：什么叫洋流？洋流按性质是如何分类的？ 学生回答：略。 提示：注意洋流概念中一些关键词：常年、沿一定方向、大规模来说明洋流的概念。 教师总结：（多媒体） 1、定义 2、性质分类： 暖流（从较低纬流向较高纬的洋流） 寒流（从较高纬流向较低纬的洋流） 过渡：根据刚才分析，我们知道洋流是海水常年比较稳定的沿着一定方向作大规模流动。那么是什么原因造成了海水的这种大规模运动呢？ 学生回答：略。 下面我们先来回归我们全面所学的风带，全球的盛行风有哪些？（多媒体展示全球风带图） 下面请同学们阅读P61第五段，对比“全球风带和洋流模式图”分析洋流的形成。 学生分析：（多媒体图） 教师引导：播放全球洋流形成动画。 经过大家的分析和动画的演示，大家能说出哪几个洋流是在盛行风下形成的吗？ 学生回答：略。 教师总结:（多媒体图）正如同学所分析的①~⑥这六个洋流是在盛行风吹拂作用下，推动海水随风漂流，形成规模很大的洋流，称为风海流。所以说，盛行风是海洋水体运动的主要动力。 教师引导学生分析： ⑴ ①②分别位于赤道南北，洋流的性质又是暖流，所以人们把赤道以北的洋流①称为北赤道暖流，把赤道以南的洋流②称为南赤道暖流 ⑵ 赤道暖流到达大洋西岸时，受陆地阻挡，其中一小股回头向东形成赤道逆流 ⑶ 洋流⑧⑩是因②④洋流将水流走原因，我们把这样形成的洋流称为补偿流。 教师总结：洋流方向的形成，除受风向影响还受陆地形状、地转偏向力影响。 过渡：以上是我们根据风带的分布所绘制出来的理想洋流模式图，那么在实际中洋流模式是否能保存呢？下面请同学们对比“洋流模式图”和P62图3.5，分析世界洋流实际分布情况。 学生活动：我们先根据“洋流模式图”来分析下太平洋海域所形成的洋流情况。 教师引导：播放动画演示太平洋海域洋流形成。 下面请大家思考南北半球中低纬度海区的大洋环流，这两个海区洋流运动方向一样吗？ 学生回答：略。 教师总结：北顺南逆，跟南北半球反气旋方向一致，因此称其为反气旋型大洋环流。 下面我们再来看看北半球中高纬度海区，大洋环流的方向怎么样？南半球呢？ 学生回答：略。 教师总结：北半球中高纬度形成了逆时针环流，而南半球能形成吗？不能！他形成的西风漂流，自西向东绕南极大陆流动。南极大陆的外围，海面广阔，陆地很少，受中纬西风影响，形成一个绕地球一圈的西风漂流。 放动态洋流分布〈〈北印度洋海域〉〉 （学生看图说明，冬夏季风向及海水流向） 教师总结：下面我们回到课本图3.5我们来总结世界洋流分布规律。 教师引导学生总结暖流、寒流分布规律： 中低纬度西岸为暖流，东岸为寒流；中高纬度西岸为寒流，东岸为暖流。 课堂小结：（多媒体展