论地理课堂中读图启发式教学的有效应用.docVIP

论地理课堂中“读图启发式”教学的有效应用 阮成明 （增城市高级中学） 【摘 要】“读图启发式”教学是一种通过读图启发学生积极思维的能有效地传授地理知识，形成地理技能，提高地理能力。结合教学实践，地图是地理课堂的第二语言，具有形象、直观、信息量大、空间性突出等特点。近年来，高考试中，地图占有较大篇幅，对地图能力要求越来越高。教学培养学生对图的认识和应用“读图启发式”教学“读图启发式”教学就是在地理教学过程中，通过读图提出问题，利用读图把问题引向深入，运用地图去解决问题”的一种教学方法“读图－启发－运用”。它最大的特点是：它可以充分调动学生的脑、眼、耳、口、手，有利于强化知识记忆，培养读图能力，开拓地理思维。“读图启发式” 教学方法下面结合教学实践，谈谈地图比文字叙述更准确、更直观，其丰富的内涵又为分析、综合、比较、判断等思维过程提供了有利的条件，所以读图是许多学生手捧地图册，恐惧感油然而生，不知从何处下手，不能把地图和课本上的知识有机地联系起来，。地图要素方向、比例尺、图例、注记等各类地图都具有的知识，因而是学习的基础，需要学生熟练掌握。还少不了师的启发引导启发需要明确教学大纲和教材内容例如，另一方面，就某节课或某一具体教学内容教师应向学生提出明确的要求，使学生目地去读图有利于知识的传授。启发需要把大化小由浅入深的地理内容分解成众多浅而易掌握的分支知识，一环扣一环，步步深入，将学生的思维活动推向高潮例如，《世界分布图》，图内，成为教学上的一个难点。如何解决这个难点，教师可以采用谈话讨论的方式，一面阅读分析地图，一面提出问题，使学通过剖析解惑，弄清。现以热带雨林的分布为例，看怎样层层深入，设疑解惑。　　教师：请同学们阅读《世界分布图》，指出热带雨林主要分布在哪里？　　学生：主要分布在。　　教师：热带雨学生：教师：热带雨热带雨教师：的陆地都属热带雨林吗？　　学生东非高原呈现热带草原气候南美洲厄瓜多尔赤道两侧的安第斯山则为高山气候。教师：　　教师：就肯定热带雨林了吗？　　学生如非洲马达加斯加岛东侧的热带雨林，就是在南纬20°附近受东南信风和马达加斯加暖流的影响。由于步步深入，能全面掌握其他，也可，对照《世界分布图》来获得新知。启发需要按心理学的规律：变换的对象比静止的对象更易引起学生的兴趣。采用多种读图，才能持续地激发学生的兴趣。鲇 C 表1：气旋与反气旋特点: 气旋类型 气旋 反气旋 气压分布 低气压 ___气压 气流 运动 方向 水平 运动 北逆南顺 低空辐合 北___南___ 低空辐____ 垂直 运动 上升气流 _____气流 天气状况 多阴雨天气 多_____天气 我国 天气 实例 夏秋季，东南沿海的热带气旋（台风） 长江中下游的_____天气； 北方冬春季节的_____； 北方秋高气爽的天气。 （四）启发需要注意知识的内在联系加深对地理原理、规律再认识，培养学生综合归纳能力。需要注意知识的内在联系 三、应用是目的 教学本身就是通过知识的传授，使学生掌握技能，最终达到解决问题的目的一个认识、理解、练习，再认识、再理解、再练习……最后达到熟练的过程。日常教学中，要不断强化学生的用图意识，使他们在遇到有关的地理问题时，主动到地图上查找，逐渐养成用图的习惯。例如，去公园游玩，怎样根据导游图寻找景点；在城市游玩， 怎样根据交通线路图设计最佳游览路线等。 读“图”启发学生积极思维的能有效地传授地理知识，形成地理技能，提高地理能力。[1]王丽．依据新课程标准，利用地理图像有效学习．地理教育，2010． [2]魏阳．“读图启发式”在地理教学中的应用．中学地理教学参考，2001． [3]2010年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）文科综合考试大纲的说明．高等教育出版社，2010． [4]普通高中地理课程标准．人民教育出版社，2003． 1 图2 C D 图6 中国年降水量分布图 图5 中国水资源分布图 .5 北半球 南半球 气旋 气旋 图3 .5 .5 5 图4 图1 C D B B A A 图8 水循环示意图 图4 图7 夏季风环流分布图