以过程性评估统领课程教学——“社会调查原理与方法”课程教学改革尝试.pdfVIP

2009年 l2月 伊犁师范学院学报 (社会科学版) Dec．2009 第 4期 JournalofYiliNormalUniversity(socialScienceEdition) No．4 以过程性评估统领课程教学 “社会调查原理与方法”课程教学改革尝试 王 新 (温州大学 法政学院，浙江 温 州 325003) 摘 要：“社会调查原理与方法”是许多社会科学专业均开设的一 门重要课程 ，为社会科学研 究提供 了可操作 的方法和具体 的理论指导。本课程的教改将理论与实践很好地结合起来 ，使学生 在掌握基本知识的基础上关注实践、体会实践和深入 实践 。通过课程评估方式的改革创新 ，以过程 性评估统领和整合整个课程教学．将学生对学习的畏难情绪转化为学习的热情 ，将期末考试压力 变为平时的学习动力 ．从而取得全面客观的评估效果。 关键词 ：社会调查原理与方法 ；过程性评估 ；教学改革 ；实践 中图分类号 ：G642 文献标识码：A 文章编号：1o09—1076(2O09)04—0116—03 一 、 本教改的初衷 独立运用科学 的理论与方法去观察、分析和认识 中 课堂 教学 中 ，我 们 常常面 临这 样一些难题 ：如 同社会 的具体情况和社会 问题 。并 以调查得到事实 何解决理论教学 的枯燥感 ：如何调动学生学习积极 和结论来检验或建构理论 。因此 ，该课程所涉 内容 性 ，有兴趣地面对学 习压力 ；如何打破一张试卷定 范 围广泛 ，既有较深 的理论性 ，又有很强的实践性 。 “乾坤”的局面：如何考核 出学生的综合能力等。特 美国进步主义教育协会为评价 “八年研究 ”成 别是 当今大学生平时疏于读书 ．只待期末突击应付 果组织成立了评价委员会 ，在 l942年该会报告书 考试 ，虽然大多数学生都能通过考试 ，但都明白并 中五点之一就是 ：作为评价方式 ，只用纸和笔 的测 没有学到多少本事 。一般来说 ，在一 门课开始 ，学生 验 已经不够了，必须利用包括行动观察等 内在多种 很关心该课程 的考核方式 ．从而决定 自己的学习安 方法… 。为 了在本课程 的讲授过程 中将理论与实 排 。如何将学生的学习任务与教师的教学方法相结 践很好地结合起来 ，使学生在掌握基本知识 的基础 合 ，将学牛学习的畏难情绪转化为学习的热情 。将 上关注实践 、体会实践和深入实践 ，为了能更加全 期末考试压力变为平时的学习动力 ，是我们进行本 面客观综合评价学生学业成就 。我们尝试 了课程评 课程教改试 图解 决的 问题 。如果测验设计得好 ，它 估方式 的改革创新 ，以过程性评估统领和整合整个 不仅可 以用来测评学生 的认知水平 ，而且也能够测 课程教学 ．打破一张试卷定 “乾坤 ”的局面 。 评 出学生情感 、态度和价值观 以及动作技能等学业 过程性评估也称为形成性评估 ，最初是 由哈佛 成就 【l(P3o”，还能引导学 习过程 。 大学斯克里芬提出。布卢姆首先将其应用于教学领 社会调查原理与方法是一 门重要 的方法课程 ． 域。过程性评估是在教学过程 中进行评估 ，它 的测 为所有社会科学研究提供 了可操作的方法和具体 验和检查 的形式能及时地不断地明确学生达到的 的理论指导 。通过本课程 的系统学习，使学牛 了解 程度 ，并发现存在的问题 ，从而随时调节、修正和控 和掌握社会研究的方法 ，包括定量 的统计方法和定 制教学过程 。把过程性评估与教学指导结合起来 ， 性 的研究分析资料的方法