冯涛 教授湖南科技大学.pptVIP

主 要 内 容 一、概述 二、科学问题的凝练 科学始于问题。 提出科学问题是科学研究“千里之行”的第一步。 爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或实验上的技能而已。而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。 路甬祥指出，重大科学突破往往始于凝练出科学问题。一个重要科学问题的提出甚至能够开辟一个新的研究领域和方向。 科学家海森堡曾经指出：“准确地提出一个科学问题，问题就解决了一半。” 根据答域的限定范围度, 可将其分为三种类型:全域、类域和特域 三、创新表达 只有对创新点进行突出表达才能获得国家基金的资助 什么是表达呢? 表达就是传递信息, 借助某种媒介, 使信 息在信源和信宿之间流动。 创新点的表达就是要满足源宿双方对于 创新的需求。 摘要“八股文” 立项依据 对基础研究，着重结合国际科学发展趋势，论述项目科学意义。 对应用基础研究，着重结合学科前沿，围绕国民经济和社会发展中的重要科技问题论述其应用前景。 技术路线 存在问题： 不清楚，不详细。 撰写要求： 清晰、详细、注意逻辑性。 撰写方法： 以时间顺序为主线设计技术路线 以研究内容为主线设计技术路线 分大小标题，突出逻辑关系。 详细地写清楚每个具体步骤。应详尽阐述研究方法和技术路线 的先进性和创新性 对复杂的技术路线和研究方法采用流程图来说明 研究基础与工作条件 1、研究基础 存在问题：内容过简；与申请项目无关。 撰写要求： 要介绍与申请项目直接相关的研究结果； 提供有关的研究论文、成果及专利等材料； 以往应用与申请项目有关的技术方法的经历。 工作积累也要包括项目组成员的所有信息。 备注：前期研究的预实验结果附图说明 基金申请管理 正确处理好教学与科研关系 1、高等学校教学——科研的共同目标：人才培养。 2、科研院所科研工作与高校科研工作的联系与区别：前者重视科技成果；后者在重视科技成果的同时，重视人才培养。 3、高等学校教学与科研的关系：相互促进。 4、高等学校是一个学术共同体，学术是师生的共同追求。 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 你为什么要做？即研究意义和立论依据 即便是好的科学问题, 如果得不到深层思考, 得不到高度凝练, 也是无法促进科学发展和技术进步的。同样,一个不值得进一步思考和凝练的问题, 其本身就不具备科学价值。 即便是好的科学问题, 如果得不到深层思考, 得不到高度凝练, 也是无法促进科学发展和技术进步的。同样,一个不值得进一步思考和凝练的问题, 其本身就不具备科学价值。 即便是好的科学问题, 如果得不到深层思考, 得不到高度凝练, 也是无法促进科学发展和技术进步的。同样,一个不值得进一步思考和凝练的问题, 其本身就不具备科学价值。 即便是好的科学问题, 如果得不到深层思考, 得不到高度凝练, 也是无法促进科学发展和技术进步的。同样,一个不值得进一步思考和凝练的问题, 其本身就不具备科学价值。 即便是好的科学问题, 如果得不到深层思考, 得不到高度凝练,