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新课标理念下两种版本教材比较研究 ——以人教版和北师大版“分数的初步认识”为例　 [摘要]从自然数的认识到分数的认识，是数的认识的一次拓展和飞跃。“分数的初步认识”是分数教学中的核心内容。本文从编写内容、编写特点、数学思想方法的渗透、数学文化的蕴含等方面对两种版本教材的“分数的初步认识”进行比较研究，并在比较研究的基础上提出一些建议。 [关键词]分数； 比较； 研究； 教材是教师和学生借以进行教学活动的材料，是教学的主要媒体。目前，随着时代的发展，课程改革的深入，小学数学教材也在不断的修改和完善。《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）的“教材多样化”理念打破了我国数学教材长期以来“一纲一本”的局面，目前出现多种版本的数学教材，呈现出“百花齐放”的局面。各种版本教材都各有优点和特色，但是也存在一些缺陷和不足。本文旨在通过对两种版本教材中“分数的初步认识”的比较分析，试图归纳出它们的相同之处和不同之处，以便更好的把握教材，从而改进教法，促进小学数学课堂教学的和谐稳定的发展。 一、人教版与北师大版“分数的初步认识”的编写内容的比较 《课标》明确提出了处于第一学段的学生在学习“分数”之一方面应达到下列要求：能结合具体情景初步理解分数的意义，能认、读、写简单的分数。能比较两个同分母分数的大小。会计算同分母分数（分母小于10）的加减运算。 1.知识点与《课标》的比较 两种版本的教材都根据《课标》的要求，都是把“分数的初步认识”安排在第一个学段中进行学习，具体见下表： 表1 人教版和北师大版“分数的初步认识”编写内容 人教版 北师大版 册次 三年级上册第七单元 “分数的初步认识” 三年级下册第五单元 “认识分数” 教学内容 ●认识几分之一 ●比较几分之一的大小 ●认识几分之几 ●比较同分母分数的大小 ●同分母分数的简单加减法 ●1减去几分之几 ●分数的意义 ●比较简单分数的大小 ●同分母分数（分母小于10）的加减运算 ●解决相关的简单实际问题 通过表1和《课标》的对比，我们不难发现人教版和北师大版都已经符合《课标》的要求把相关的内容编入到教材中，不仅仅如此，两种版本教材还根据学生年龄的特征，增加了比较同分母分数的大小，为第二学段的学习打下基础。 2.编写内容的比较 从表1中可以看出，两种版本教材的共同特点是： （1）分数概念是学生初次接触的重要的基础知识，学生建立这个概念需要较长的过程。两种教材都是从学生的年龄特征和认知发展规律出发，通过创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境帮助学生学习和理解分数。 （2）为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的素材。数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材为学生提供了大量自主学习的素材，不仅是为了激发兴趣，更重要的目的是学生需要在自主的数学活动中理解数学、体验数学。 （3）把学习分数加减运算与解决问题的过程结合起来。在解决实际问题的过程中学习分数加减计算，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探索分数加减算法时，借助图形直观，算理和算法就容易被学生理解和掌握，充分体现“数形结合”解决问题的重要策略。 通过上表的比较，也不难看出两种教材同中有异，各具特色： （1）人教版的编写循序渐进，层层深入，依次让学生理解、，再通过涂一涂等让学生在大量直观表象的基础上，充分感知几分之一。在此基础上再展开几分之一的大小比较的教学。教材的处理上是通过直观、操作及实践活动与游戏等形式使学生得到初步的认识和体验。 （2）北师大版的编写更加注重学生创造力的培养，鼓励学生大胆创造表示“一半”的方法，同时注重让学生感知学习分数的必要性。教材知识容量大，体现在对“整体一”的认识没有停留在一个图形一个物体上，而是拓展到同多个事物组成的整体，渗透了部分与整体的相互依存这一深层意义，并运用分数描述一个数是另一个数的几分之几，同时还渗透了分数的相对性。 二、人教版与北师大版“分数的初步认识”的编写特点的比较 1.编排特点的比较 (1)教材选材比较 两种版本教材在选材上都注重与现实生活相联系，所配备的例题习题都是学生所熟悉和感兴趣的情景。不同之处在于人教版的选材来源于学生身边的生活情境，而北师大版的选材不仅是生活情境还有的是来源于学生感兴趣的童话故事。 图1 例如，图1是北师大版用了熊爸爸熊妈妈吃西瓜这样的情境。 (2)教材插图比较 两种版本教材都是采用了大量的插图、对话、线段图等多种形式来配合例题和习题的教学。 人教版 北师大版 采用实物图，帮助学生建立直观的表象，从而由形象过渡到抽象，实现对分数意义的理解。不同之处在于人教版更多的是呈现生