7.从初中学生的视角探索亲子冲突现状及对策.docVIP

从初中学生的视角探索亲子冲突现状及对策 慈溪实验中学 王凌燕 ［摘 要］为了解进入青春期。面对信息时代的到来，家庭教育需要寻找新的途径，研究中发现，谈判式的沟通方法对处理亲子冲突和避免其再生有着难得的可能性和独特的有效性。 ［关键词］初中学生 亲子冲突 谈判 自主 1问题提出 随着青春期的到来，个体进入身心剧变时期。日渐强烈的成人感使初中学生对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为指向等行为准则都发生了明显的变化，渴望获得全新的社会评价，即社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重，尤其表现在对“自主权”的追求上。然而，初中学生的心理发展水平远远落后于生理成熟进度，其思维仍存在很大的片面性和表面性、缺乏深刻而稳定的情绪体验、缺乏承受压力克服困难的意志力、缺乏足够的生活常识和丰富的社会经验等现实又使他们不能也不会自主。 在此矛盾中，家长（或代家长）的教育方式并没有及时主动地根据孩子的成长规律作出适当调整，而是一如既往地努力将其呵护得无微不至，然而在初中学生看来，这却违背了其内心需求，于是亲子矛盾悄然萌生并在孩子的懵懂中迅速滋长，受挫的家长总是认为那是孩子的叛逆造成的，家庭教育除了增加“镇压”的成分外也似乎别无他法，于是亲子矛盾逐渐发展为亲子冲突。因此，亲子冲突具有潜伏性和持久性，其原因复杂隐蔽以致常常令人不能准确把握。也正因为此，它的存在常影响初中学生的正常生活与成长。 本研究力求从孩子的视角，认识亲子冲突的现状和存在原因，并在此基础上，提出相应的对策，为缓解亲子冲突，营造开放氛围，创建和谐社会提供理论支持和实践依据。 2研究对象和方法 2.1研究对象 慈溪市五所学校的初一学生， 13个班级（包括六个公立初中班级和七个私立初中班级）共722人,其中有效问卷704份，具体分布情况如下： 农村 城镇 合计 公立初中 男 66 123 189 女 60 99 159 私立初中 男 83 89 172 女 107 77 184 合计 316 388 704 2.2研究方法 在主题为“谈谈怎样与父母交往”的心理辅导课堂情境中，采用开放式问卷法结合参与观察法收集相关材料。调查问卷为单项目的开放式问卷，项目内容为“请写下最近发生在我与父母之间的一次冲突”。根据描述情况计算得出相应的百分比结合青春期个案信息以及参与观察得到的材料分析初中学生对亲子冲突的感知现状及其原因，并提出相应的可实际操作的有效对策。 3调查结果和分析 根据所搜集的材料与信息，汇总得到15个相对集中的描述冲突内容的项目，具体如下： 描述项目 人数 1、父母从不在我成绩不好时安慰我，总是斥责我，有时甚至还打我 185 2、我想做自己感兴趣的事，但父母坚决认为那是有害无利的 141 3、父母干涉我交朋友，尤其是异性朋友 68 4、父母管的太多，我没有私人空间和锻炼机会 63 5、父母不尊重我，总是私拆我的信，看我的日记，偷听我打电话 40 6、父母给我安排补课，我不想去，但不得不去 36 7、我无意做了坏事，父母就不问原由地骂我,有时甚至动手打我 33 8、父母总拿别人和我作比较，说我不好，还在别人面前说我的缺点 31 9、我想买什么，但父母常不允许，如果我买了，也会被没收甚至砸破 26 10、我想参加学校组织的集体活动，但父母总以影响学习为由反对 24 11、父母批评的时候总是翻旧帐 19 12、父母说话不算数 16 13、父母总是吵架，然后把气撒在我身上 9 14、父母总说太忙而不陪我，除了钱，我从他们那里得不到任何东西 8 15、父母对子女不公平待遇 5 生活父母与孩子的想法家长总想把孩子当成自己的私有财产，而孩子自己的天地。当孩子渐渐自己是被侵害者的时候就由对家长的反感发展到对抗家长感到孩子的不听话，无奈之下对孩子施行暴力实现的障碍 在现代教育理论中，诸如对孩子频繁的噜嗦，居高临下的训斥，甚至拳脚相加的种种“家长制”做法，都不仅达不到预期的教育效果，而且会适得其反，甚至导致严重的后果，因为它无视孩子的自尊。但现实生活中有近5％的初中学生 “无意做坏了事情后，父母就不问原由地骂,甚至打”。 另有2.70％初中学生的“父母批评的时候总是翻旧帐”，这种批评的不良习惯会导致孩子对以前的错误没有到位地认识，反而产生“吞钩心理”，一再重犯类似的错误，与此同时，对父母枯燥重复的教育产生抵触情绪，甚至出现反抗行为。 此外，还有4.40％的家长“总拿别人和自己的孩子作比较，说自己孩子的不是”，让渴望得到积极社会评价的初中学生丧失信心，导致其容易产生敌对情绪和嫉妒、怯懦心理，无法实现客观合理的自我评价。 3.2积极情感培养的障碍 据调查，普遍存在的初中学生情绪情感障碍已经成为严重影响其自身发展，或干扰其身边人的主要心理障碍