2014年《通信工程》专业规范.pptVIP

《通信工程》专业规范 通信工程专业规范课题组 2007.12.8 内容简介 一、专业规范新要求与定位 二、专业规范修定的基本思路 三、研究现状 四、下一步工作 一、专业规范新要求和定位 1.分类指导，规范教学（学制、学分要求、教学管理、教学内容等） 2.为制订专业评估或专业认证标准提供基础 3.基础课程教学基本要求 4.是指导性的文件 5.仅仅属于基本要求 6.规范专业教学内容 一、专业规范新要求和定位 希望制定的《规范》能反映通信工程专业本质； 希望制定的专业《规范》不具有某学校的影子； 希望制定的是专业《规范》而不是培养计划; 希望制定的专业《规范》具有规范教学的作用； 希望制定的专业《规范》能起到指导作用。 二、专业规范修定内容及设想 2.1 培养目标和规格依据 1. 培养目标: ……掌握坚实的通信工程及相关专业学科理论， 具有较强的工程实践能力，能从事通信系统和设备研发、维 护…… 人才。 2. 依据 满足社会需要 德智体美全面发展 学科特点及发展趋势 科学定位 二、专业规范修定内容及设想 2.2 专业教育内容和体系 2.2.1 全面规划、统筹考虑 1. 基本思路 ⑴ 3个基本要求 基本理论 基本技能 基本应用能力 二、专业规范修定内容及设想 ⑵ 4个相关因素 通信工程专业的特点及学科发展趋势； 社会对人才的需求状况； 教育三个面向的宗旨； 人才培养规格。 二、专业规范修定内容及设想 ⑶ 5个统筹考虑 知识结构体系与培养目标和认知规律统筹考虑； 专业知识与人文素质教育统筹考虑； 强化基础理论、拓宽专业知识面统筹考虑； 理论与实践课程教育统筹考虑； 应用能力、综合素质与创新意识培养统筹考虑 ⑷ 重视个性发展。 二、专业规范修定内容及设想 2.课程设置的考虑 《规范》具有引导性： 《规范》体现融合性：对核心课程知识点有要求，但可组合在不同的课程里进行教学； 《规范》体现多样性：各校在遵循《规范》基本要求的前提下，体现各校的办学特色，设置相关课程； 《规范》具有可操作性 2.2.4 修改的主要内容 《规范》基本框架没有改变 增加了核心课程教学大纲 本规范将原科学技术型和工程应用型合二为一； 课程学分均按最低要求设定； 2.2.4 修改的主要内容 减少了专业课程的学分； 列出了专业方向课程,仅供参考,各校可根据本校定位、培养目标等具体情况办出特色; 删除了光波技术基础、电信传输理论、微波技术基础等课程。 对办学基本要求根据教育部评估有关文件精神进行了调整。 1. 按照教育部立项要求开展工作 2. 基本完成研究初稿 ⑴ 2004年6月12日教育部进行了中期检查 ⑵ 按教育部给定了新的“战略发展研究”和“专业规范”模版研究制定 ⑶ 2004年11月30日已向教育部递交了修订后的“战略发展研究”和“专业规范”研究报告 三、研究现状 3. 教育部反馈评审意见（高教司函[2005]137号） ⑴ 总体评价 4A+4B+1C+1D=8.2 主要意见在构建知识体系和课程描述两大方面，其 他要求标明课程学时、学分，专业课程学分偏高等。 ⑵ 2005年11月底交修改稿 主要工作对评审专家所提意见进行补充和修改。至今 尚无反馈消息。 ⑶ 对课程体系结构进行了多次修改 四、下一步工作 1. 按新规范要求，征求各方意见，特别是听取企业界和用人单位的意见，进一步调整规范内容（由培养计划—专业规范） 2. 召开由多方参与的研讨会 3. 进一步规范和完善主干课程教学大纲 4. 主要课程简介需要进一步完善； 5. 2008年完成《规范》的研制工作； * * 知识领域 知识单元 知识点 知识结构 基本思路 二、专业规范修定内容及设想 2.2.2 本专业课程设置体系结构 两段式模块化结构 通识教育 专业教育 二、专业规范修定内容及设想 通识教育 专业教育 自主教育 人文科学 社会科学 自然科学 人文社会科学包括：政治学、哲学、思想道德、法律、军事理论等课程； 自然科学包括：数学、物理等课程。 二、专业规范修定内容及设想 学科基础 专业基础 专业方向 通识教育 专业教育 自主教育 学科基础课程包括：5+1门（电路、模电、数电、信号、接口+电磁场） 专业基础课程包括：通信电子线路、电磁场与电磁波、通信原理 专业方向课程包括：5个方向 自主教育包括通识教育和专业教育的课程，可以是理论教育也可以是实践教育。 通识教育 专业教育 自主教育 二、专业规范修定内容及设想 自主教育的学时比例达到30.6%，基本可以体现学校的定位和办学特色 综合实践平台 学科竞赛、 综合设计、 科技活动、 创新实践活动 参加科研项目等 电类 工程素质训 练 学生自主实验 大学物理实验 通识教育实验平台 学科基础实验平台 专业基础实验平台 专