关于教师的心理健康.pptVIP

（三）不良后果和调查比例 1. 2000年4月，国家中小学心理健康课题组对我国14个地市168所城乡中学的2292名教师进行的心理检测表明：有51.23％的教师存在心理问题，其中32.18％的教师属于轻度心理障碍，而2.4％的教师已构成心理疾病。其中不少被检测教师的自卑心态严重，嫉妒和焦虑情绪偏高，“语言暴力”严重。 中国科学院心理研究所签约咨询师 中国保健协会心理保健专业委员会专家委员 2. 2002年在广州市举行的一次心理保健讲座上检测的结果，被测试的教师中31.51%的教师有轻度心理障碍，12.37%的教师有中度心理障碍，21%的教师已构成心理疾病，69%的教师感到压力大，并有较高的嫉妒和焦虑情绪。 3.2003年教师节前夕，上海心理咨询中心为该市教师进行的心理健康测试表明，有40％以上的教师存在不同程度的心理问题，有5％的人已出现了明显症状，表现为情绪低落、精神不振、焦虑、不安全感、睡眠障碍、内心冲突、人际关系过于敏感等，严重的甚至出现了强迫、抑郁等症状。有睡眠障碍的5.39%。 中国科学院心理研究所签约咨询师 中国保健协会心理保健专业委员会专家委员 4.杭州市中小学生教师心理健康状况调查报告近日发布，抽样调查了2000位中小学教师。 调查显示，有76%的教师感到职业压力大，最令教师困惑的是职业压力，其中高中教师、男教师、年龄低于40岁的教师、毕业班教师、班主任教师及未婚教师的职业压力尤其严重；有60%的教师认为工作量大，在所有问题中居首位；33%的教师认为升学压力是最大的心病；24%的教师认为学生考试成绩不理想是生活中最大的挫折；47%的教师认为学生考试成绩优秀是生活中最开心的事情。 上述结论的差异，可能与样本差异有关，也可能与地区差异有关。但中小学教师队伍中的部分教师的确存在不健康的消极的心理问题，这与教师职业对教师心理健康水平的高等级要求形成了尖锐的矛盾。而且，通过对大量体罚事件的分析，绝大多数体罚并不是由于教师的师德差而造成的，而是由于教师心理压力过大，焦虑过度，致使不能控制自己的情绪而造成的。换言之，就是由于教师的心理问题所带来的。近年来，校园里偶有令人难以置信的事情发生：个别老师因为学生的一点过失，罚学生吃苍蝇，强迫学生互相打耳光，有的甚至往学生脸上刺字……这些极端现象的发生，不能不引起人们对教师心理健康问题的关注。 中国科学院心理研究所签约咨询师 中国保健协会心理保健专业委员会专家委员 七、教师心理问题的成因 （一）客观原因 教育是高发行业，教师是高发人群。 调查表明，教师职业所带来的公众压力多于其他行业的人。香港曾将教师职业压力列为第二位，仅次于警察职业。 四大压力职业：空军地勤、医生、警察、教师。 目前我国正常人群心理障碍的发病率在20％左右，而教师心理障碍的发生率高出正常人群30个百分点。 1. 社会对教师职业的高要求，导致教师的心理压力偏大。研究表明，压力是影响心理健康的主要因素。适度的工作压力可以给人向上的力量，有益于提高工作和学习效率。反之，过度的工作压力，即不愉快的压力，则给人带来苦恼，使人产生生理、心理以及行为失调反应，在日常活动中产生焦虑。 中国科学院心理研究所签约咨询师 中国保健协会心理保健专业委员会专家委员 2. 教师的工作任务繁重。教师担负着教书育人双重任务，一般教师每天工作时间远远超过8小时。教师的工作看似很有规律，但又往往寝食违节，休息失常。班额一般大于60人以上，尤其是重点校、重点班。 3. 教师的工作性质与工作环境的特殊性教师工作是一种持续紧张的脑力劳动，需要高度的自觉性和积极性，因此容易形成孤独、乖僻和感情抑郁，进而会导致心理问题的多发性。教师的生活空间狭小，与其他劳动者相比，教师属于一个比较孤立、封闭的群体，与社会的联系较少，参与种种决策的机会也很少。 中国科学院心理研究所签约咨询师 中国保健协会心理保健专业委员会专家委员 4. 师范教育的不完善。 师范教育期间学习的是教育心理学知识，而没有学习心理卫生、心理保健、心理咨询知识。 （二）主观原因 1. 教师个体的心理素质水平不均。 社会化过程不同，看问题的角度不同（消极看问题）、心理的承受能力不同、人格素质不同（性格、气质、能力）、自我意识水平不同。研究发现，不能客观认识自我和现实，目标不切实际、理想和现实差距太大的教师或有过于强烈的自我实现和自尊需要的教师更容易出现心理问题。 中国科学院心理研究所签约咨询师 中国保健协会心理保健专业委员会专家委