函数的奇偶性教案[1]1.docVIP

函数的奇偶性 教学目标： 1 知识与能力目标（1）理解函数奇偶性的含义，掌握判断函数奇偶性的方法。（2）能用定义来判断函数的奇偶性。（3）掌握奇偶函数的图像性质。2 过程与方法目标（1）能培养学生数形结合的思想方法。（2）从数和形两个角度理解函数的奇偶性3情感态度与价值观目标（1）体会具有奇偶性函数的图像对称的性质，感受数学的对称美，体现数学美学价值。（2）通过函数奇偶性概念的形成过程，培养学生的观察、归纳、抽象的能力，同时渗透数 形思想，从特殊到一般的数学思想 教学重点：函数的奇偶性及其几何意义． 教学难点：判断函数的奇偶性的方法与格式 教学过程： 一：引入课题 1、 (2) 相应的两个函数值对应表是如何体现这些特征的？ 答案：（1）图像都关于y轴对称; （2）自变量x取一对相反数是，相应的两个函数值相同 . 实际上，对于R内任意的一个x ,都有 , 这时我们称函数 为偶函数. 二：探究新课 偶函数的定义 一般地，如果对于函数的定义域内任意一个，都有，那么f(x)就叫做偶函数． 注意： 偶函数的图象关于y轴对称. 反过来，如果一个函数的图象关于y轴对称，那么就称这个函数为偶函数. 2. 给出函数 的图像，让生观察这两个图象，发现两个函数图象的共同特征。 共同特征：图像都关于y轴对称，且自变量取一对相反数是，相应的两个函数值也是一对相反数。 3. 奇函数的定义 一般地，如果对于函数的定义域内的任意一个，都有，那么就叫做奇函数． 注意： （1）、由函数的奇偶性定义可知，对于定义域内的任意一个，则－x也一定是定义域内的一个自变量（即定义域关于原点对称）． （２）、奇函数的图象关于原点对称.反过来，如果一个函数的图象关于原点对称，那么就称这个函数为奇函数. 三：　应用示例 例、判断下列函数的奇偶性： 活动：学生思考奇偶函数的定义，利用定义来判断其奇偶性，先求函数定义域，并判断定义域是否关于原点对称，如果定义域关于原点对称，那么再判断或. 答案： (1) 偶函数； （2）既不是奇函数也不是偶函数 （3）奇函数； （4）奇函数 （5）既是奇函数又是偶函数 点评： 1 用定义判断函数奇偶性的步骤是 (1)、先求定义域，看是否关于原点对称； (2)、再判断 或 是否恒成立； （3）、作出相应结论. 2 函数按是否有奇偶性可分为四类： 奇函数; 偶函数; 既是奇函数又是偶函数; 既不是奇函数又不是偶函数. 3 奇偶函数图象的性质 （1）、奇函数的图象关于原点对称.反过来，如果一个函数的图象关于原点对称，那么就称这个函数为奇函数. 2、偶函数的图象关于y轴对称.反过来，如果一个函数的图象关于y轴对称，那么就称这个函数为偶函数. 练习：教材P35页的思考题（2）（利用函数的奇偶性补全函数的图象） 规律：偶函数的图象关于y轴对称；奇函数的图象关于原点对称． 说明：这也可以作为判断函数奇偶性的依据． 四: 课堂小结 1、两个定义：对于f(x)定义域内的任意一个x, 如果都有 为奇函数 如果都有 为偶函数 2、两个性质： 一个函数为奇函数 它的图象关于原点对称 一个函数为偶函数 它的图象关于y轴对称 3、用定义判断函数奇偶性的步骤是 (1)、先求定义域，看是否关于原点对称； (2)、再判断 或 是否恒成立； （3）、作出相应结论. 五：作业 数学讲义p25： 1.3.2奇偶性 本节教材分析一 三维目标1 知识与能力目标（1）理解函数奇偶性的含义，掌握判断函数奇偶性的方法。（2）能用定义来判断函数的奇偶性。（3）掌握奇偶函数的图像性质。2 过程与方法目标（1）能培养学生数形结合的思想方法。（2）从数和形两个角度理解函数的奇偶性3情感态度与价值观目标（1）体会具有奇偶性函数的图像对称的性质，感受数学的对称美，体现数学的美学价值。（2）通过函数奇偶性概念的形成过程，培养学生的观察、归纳、抽象的能力，同时渗透数形结合、从特殊到一般的数学思想。二 教学重点 函数的奇偶性 教学目标 　　1.从形和数两个方面进行引导，使学生理解奇偶性的概念,回会利用定义判断简单函数的奇偶性. 　　2.在奇偶性概念形成过程中,培养学生的观察,归纳能力,同时渗透数形结合和特殊到一般的数学思想方法. 　　3.在学生感受数学美的同时,激发学习的兴趣,培养学生乐于求索的精神. 教学重点 函数奇偶性概念的形成与函数奇偶性的判断，　对函数奇偶性的概念的理解 教学用具