浅谈班级的“软管理”-绍兴市职教中心.docVIP

对职校生中“边缘性自然群落”的“软管理” 戴 智 敏 （绍兴市职教中心，浙江 绍兴 312000） 【内容摘要】本文直面职校实际，通过对职校生生存现状、 “边缘性自然群落”形成的类型与特点、当前职校“硬管理”后遗症的分析，提出了对“边缘性自然群落”实行“软管理”为主的因材施教管理策略，并通过笔者自身实施“软管理”的实例及其成效，详述了“软管理”的方法，说明了这一方法的合理性和可行性。 【关键词】职校生　边缘性自然群落　软管理 【正文】 　 从某种意义上说，职校生在其成长发展的过程中，与有些植物、动物、景物一样也存在着一个个的“自然群落”。职校生的“自然群落”是其在互相交往过程中，由于如学习成绩、表现情况、兴趣爱好、家庭情况、个人性格等主客观原因，自然而然形成的一个个群体。它的客观存在，起源于学生互相交往和归属的需要。 “自然群落”的现象在职校各个班级中一般都会出现。班级中的学生大致可划分为两大自然群落，一是主体性群落，二是非主体性群落，或叫边缘性群落。前者主要由班级中学习成绩好，能力强，表现突出的同学组成，这些同学是开展各项班级工作的中流砥柱；后者主要是由班级中的“弱势”群体组成，他（她）们或学习成绩不佳，或表现不佳，或双不佳。经常惹事生非，是让班主任和任课教师头疼的一群人。 众所周知，职校学生的生源质量较差，因而在职校生中客观上容易形成“边缘性自然群落。 苏联教育家霍姆林斯基曾说：“不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣爱好、才能、禀赋的倾向，就谈不上教育。”让我们先来了解一下职校生的生存现状。 一、职校生的生存现状及其分析 1、自身：心理问题严重。 自卑心理严重。 虽然一些普高学生也会有自卑心理，有的甚至也很严重；但其涉及面和整体严重程度远不及职校生。 职校学生文化基础薄弱，从入学成绩来看，大部分职校生处于中等偏下的水平。缺乏良好的学习习惯和思维品质，偏课现象严重。比如笔者所教的电子专业班中，理科成绩还可以，但英语全班却仅仅一人及格。在成绩至上的现代应试教育模式中，一直以来，这些学生在学校家庭和社会中普遍不受到重视，遭遇的批评颇多，表扬却少得可怜，使学生觉得总是事事不如人。 大部分学生经过中考的失利，已经感到底气不足。又加上受家庭社会的影响，对职校并不寄予太大的厚望，认为读职校是低人一等，是上不了普高的无奈选择，所以对自己的前途即便不说丧失了信心，也至少是信心很不足。 有些智商（IQ）不高或病残学生，其身心的自卑心理，更是可想而知，只是就业年龄不到，也只好冲着学习一技之长无奈走进了职校的大门。 ﹙2﹚情感饥渴严重。 　　职校招生的地域范围一般大于一些地方性的普通高中，跨县市、跨地市，甚至跨省招生。因此，职校中学生住校人数远远超过一般地方性的普通高中。心理尚不成熟他（她）们离开父母以后开始过像大学新生一样的独立生活，因此会产生更多更强烈的情感饥渴，需要有人给予关怀和爱护。 ﹙3﹚对前途忧心忡忡。 对专业的选择，许多学生从一开始就不很明了。往往没有根据自己的兴趣爱好及自身所具备的条件出发去考虑。有的是服从家长的安排，有的是随大流赶热门凑热闹，有的仅仅只想得到一张文凭，一旦新课程开始学习，随着难度的加深，困难就接踵而来，学习动力、后劲都显得不足。一想起毕业以后就业之路艰涩难行，他们就对前途忧心忡忡。 两个“严重”一个“忡忡”，像三块巨石一样压在职校生的心头，他（她）们气喘吁吁，怎能不生出严重的心理问题。 2、父母：存有“死马当做活马医”的心态。 有些职校生的父母认为，孩子上普高遥不可及，只有进职校将就，但愿学得一技之长，以后作为谋生手段，死马当做活马医吧。 3、社会：对职校的偏见依然存在，往往对职校生低看一眼。 当今社会，学生等级也明明白白。依次是重点高中、一般高中、普通中专、职业高中，后两者中的一部分学生走出校门连校徽也不敢挂；怕让人笑话。连毕业以后就业，也只能进劳动力市场而不是人才市场。 4、职校：“硬管理”加重“病症”。 职校生本是带着一身伤痕进入职校，亟需人文关怀；但职校等待他（她）们的却是缺乏人情味的“硬管理”。 很多职校往往采用所谓量化管理模式，对学生的学习及表现进行分值表示。这种量化管理常常形成一定的制度规定，我们称它为“硬管理”。它被初中学校广泛使用而已让初中毕业生感到厌烦。但有的职校还要给这种模式套上“准军事化”的光环，在这种“光环”下，学生被压得直不起腰来，因而许多学生对这种缺少人文关怀的制度产生了强烈的反感。 于是，“弱者”，畏难情绪产生了。更“弱者”，溜之大吉，退学了事。许多职校新生入学一个月内，或在第二学期一开学，退学的学生特别多，其中一个很重要的原因即在于此。“强者”，产生抵触情绪，大错不犯，小错不断，你叫他往东，他偏要向西。许多硬管理制度，他（她）在前九年或多或少已经领教过，所以任何