体育教学法论文：PBL教学法在中学体育教学中的应用.docVIP

体育教学法论文：P B L教学法在中学体育教学中的应用 摘要：通过对PBL教学法的理解，分析该种教学法对于中学体育教学的意义，探究其评价指标，对于其在中学体育教学中的具体运用提供了理论依据。 关键词：PBL教学法；中学；体育教学 前言： 随着中学体育课程改革的不断深入，探索新的教学方法以适应形式发展的需要是摆在中学体育工作者面前的一大难题。目前，PBL教学法已成为国际上较为流行的教学模式，也逐渐成为我国医学教育模式改革的趋势，其特色是强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决复杂的、实际的或真实性问题，学习隐含于问题背后的科学知识，促进学生掌握灵活的知识基础和发展高层次的思维技能，培养学生定义、解决问题的技能和自主学习的能力。鉴于此，尝试性地把PBL教学法引入到中学体育教学过程中，构建科学的理论体系，对于实现社会发展的人才战略具有重要的现实意义。 1 PBL教学法简介 PBL（p rob lem-b as ed learning）是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。质做出新的界定。国外应用PBL的经验表明：教师的培养是PBL是否成功的前沿因素，PBL作为以问题为中心的教学模式，强调培养学习者的问题意识和分析、解决问题的能力，以及自主学习的能力它较之传统的教学模式是一种革命性的教育变革。 PBL作为基于问题的学习，其理论基础的核心是建构主义。随着建构主义理论的不断拓展和在实践中的广泛运用，建构主义概念被赋予了多种不同的内涵，其中建构主义学习论就是关于人是如何学习和应当如何学习的理论，它是建构主义在教育领域中的核心内容。建构主义的学习论认为：知识是发展的，是内在建构的，是以社会和文化的方式为中介的。学习者在认知、解释、理解世界的过程中建构自己的知识，学习者在人际互动中通过社会性的协商进行知识的社会建构。学生先前获得的知识和经验，是后继学习行为的基础。建构主义强调的是学生对学习‘为何’关注的问题，同时，认为每个学习者都有着一套由概念和技能组成的工具包，利用这个“工具包”，学习者们通过个体或集体建构的方式来建构知识，以解决在实际工作和生活中所遇到的问题。中学体育教学亦是如此，体育教师在开展体育教学的过程中，首先要相关的体育基础理论知识和运动技能，培养学生参与的兴趣爱好，提高学生自主学习的积极性。 2 PBL教学法对于中学体育教学发展的重要意义 2.1有利于获得完整的体育理论知识 PBL围绕中学体育教学过程中的相关问题综合了体育健身知识与健康知识，有利于知识的理解、记忆、再现及应用，有助于学生获得完整的知识体系，既符合中学体育教学的全面发展性原则，又符合教育心理学原理。 2.2有利于提高分析问题和解决问题的能力 在实际的体育教学过程中，PBL模式是使学生面对具体的体育问题，将所学的体育基础理论知识运用到具体运动项目的学习中，提高了学生灵活运用知识的能力，增强了对运动项目创编和改编的能力。同时，在体育学习的过程中，通过主动的思考，有利于学生克服在运动技能学习过程中的一系列难题，提升分析解决问题的能力。 2.3有利于培养自学技能和探究精神 中学生在运动技能掌握的过程当中，首先要具备相关的体育理论知识。学校的体育教学工作不可能教会学生所需要的全部知识或运动技能，因而继续体育教育和自学的能力就显得更为重要。PBL强调的是发展去探寻知识和解决问题的能力，培养出的中学生必然变得赋予创造性，善于学习，在将来的体育实践中善于应用，从而培养学生终身体育意识。PBL教学法强调让学生亲历探索与研究的全过程，促进学生不断地思考，充分发挥学生在学习中的主体作用，有助于培养学生自学能力、综合分析能力和创新意识。使学生通过自己的调查研究取得结论，使学生更注重在学习过程中的收获和体验。 2.4有利于培养学生集体协作能力 未来社会，不但充满竞争，还需要交流与合作。医学教育是实践性很强的学科教育，强调良好的基本技能训练，在实践过程中，大多技能训练需要2人以上配合方能完成。在PBL教学法中，不仅强调老师与学生的互动，而且也强调学生间的交流与合作，通过这种教学互动过程，潜移默化培养了学生的团队学习理念，并且有助于学生建立协作的集体观念，这对学生处理人际关系的能力是一个锻炼，这也是中学体育教学改革的基本目标要求。 3 PBL教学法在中学体育教学中的评价指标 对于中学体育教学来说，一个完整的PBL评价体系包括三方面的内容：对学生、体育教师和整个课程完成情况的评价。其中心环节就是注重衡量学生自我发展学习能力、推理技巧和团队合作精神。 3.1对学生的评价 评价的基本原则是学生在体育学习过程中的具体表现而不是对学生仅仅针对学生的运动能力；评价的依据是学生的表现而不是教师的主观认知，还要求制定合理的评价目标和检验标准；评价要遵循体育课程