注重师生交流,活化专业教学——以古代汉语教学改革为例.docVIP

注重师生交流，活化专业教学 ——以古代汉语教学改革为例 谈 莉 摘 要:高等教育日新月异的变化、社会竞争的不断加剧，使得“古代汉语”等专业基础课程面临着巨大的挑战。为了解决当前专业基础课程教学中存在的问题，我们必须树立“以人为本，以学论教”的现代教育意识，师生之间可以通过课堂问答、课外作业、课后交谈、问卷调查、个别指导等多种途径进行交流。教师应该设计每个环节具体的、操作性强的课堂教学“活动”方案和课外研究性学习方案，同时改革考核和成绩评定方式，以达到活化专业基础课程教学的目的。 关键词:古代汉语；师生交流；以学论教；分级教学 一、当前专业基础课教学中存在的问题 在高校汉语言文学等专业中，专业基础课程占有重要的地位，教学课时多，教材分量重。但是，高等教育日新月异的变化、社会竞争的不断加剧，使得专业基础课程面临着巨大的挑战。许多大学生认为课程针对性不强，实用价值不大，学习上有厌倦畏难情绪。 “古代汉语”是汉语言文学专业最为重要的的专业基础课程之一，它的教学内容来自历史的文化积淀，能让学生通过古代语言的学习，热爱并传承中华文化，其历史观念和科学方法对培养学生的学习能力也具有至关重要的作用。但是，当前的古代汉语教学存在许多问题，理念陈旧，内容单调，方法刻板，教学模式基本上还是五六十年代的老一套。[1]（P66））孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”·雍也》），兴趣是最好的老师，让学生对学习感兴趣，）课堂提问是师生相互交流、相互撞击的重要双边教学形式。教师在教学过程中提问什么，如何提问都需要精心设计。·晋灵公不君》中的一段话： 初，宣子田于首山，舍于翳桑。见灵辄饿，问其病。曰：“不食三日矣！”食之，舍其半。问之。曰：“宦三年矣”，未知母之存否。今近焉，请以遗之。”使尽之，而为之箪食与肉，置诸橐以与之。既而与为公介，倒戟以御公徒，而免之。问何故，对日：“翳桑之饿人也。”问其名居，不告而退。[3]（P28）教师的教学活动不仅仅是一个传授知识的过程，更是一个教给学生学习方法与培养学生各方面能力的过程。）I级） 专业性 （深度II级） 专业研究性 （深度III级） 理论性知识—— 古代汉语核心理论 （广度I级） 预习理解为主 课堂讲授为辅 课堂讲授为主 课外学习为辅 指导学生课外自学，有条件可开设专业选修课 实践性知识—— 和古书阅读密切结合 （广度II级） 以练习为主 讲练结合 指导学生展开课外研究性学习 边缘性知识—— 和其它学科密切联系 （广度III级） 学生自学为主课堂汇报为辅 学生自学与集体研讨相结合 和相关学科教师共同指导学生展开课外研究性学习 （三）1982年版，第96页。 [3]王力主编.古代汉语[M].中华书局1999年第3版，第28页。 [4]谈莉.中文本科古代汉语课程“分级教学”研究[J].巢湖学院学报.2008年第五期,148-153页。 （《巢湖学院学报》2010年第四期） 5