41圆的方程教学设计.docVIP

4.1圆的方程教学设计 一、内容及解析： 1、内容：圆的标准方程，一般方程以及简单的曲线轨迹方程。 2、解析：圆是学生比较熟悉的曲线，在初中曾经学习过圆的有关知识，本节内容是在初中所学知识及前几节内容的基础上，进一步运用解析法研究它的方程，它与其他图形的位置关系及其应用 同时，由于圆也是特殊的圆锥曲线，因此，学习了圆的方程，就为后面学习其它圆锥曲线的方程奠定了基础 也就是说，本节内容在教材体系中起到承上启下的作用，具有重要的地位，在许多实际问题中也有着广泛的应用 二、目标及其解析 1、目标： （1）掌握圆的标准方程和一般方程，能根据所给的圆心和半径求出圆的标准方程和一般方程； （2）能根据圆的标准方程和一般方程写出圆的圆心坐标和半径； （3）会用待定系数法求出圆的标准方程和一般方程； （4）会实现圆的两种方程形式的相互转化； （5）理解点与圆的位置关系； （6）会求简单的曲线轨迹方程。 2、解析： 遵循从特殊到一般的原则，只有把圆的标准方程学透了，再过渡到学圆的一般也就不难，它们可以通过形式上的互相转化而解决 因而本节的重点是圆的标准方程及直线与圆的位置关系（尤其是圆的切线） 又由于圆的一般方程中含有三个参变数D、E、F，对它的理解带来一定的困难，因而本节的难点是对圆的一般方程的认识、掌握和运用 突破难点的关键是抓住一般方程的特点，把握住求圆的方程的两个基本要素：圆心坐标和半径 三、数学问题诊断分析： 1、配方法的应用是学生产生方程互相转化的障碍；2、圆的一般方程的形式理解不够深刻导致判断方程是否对应圆的方程产生障碍。3、对与圆相关的简单轨迹方程不能理解。 四、教学支持条件分析： 多媒体辅助教学 五、教学过程设计： （一）教学基本流程 （二）教学过程 第一课时：圆的标准方程 1、复习引入 问题1：初中时大家已经学过圆的定义，那么初中我们是怎样定义圆的呢？ 设计意图：用圆的定义引入新课。 师生活动：学生回顾圆的定义。 问题2：在上一章我们学习了直线的方程，那么圆是否也可以用方程来表示呢？ 设计意图：用类比的方法打开学生的思维。 问题3：确定一条直线的要素是什么？那么确定一个圆的要素又应该是什么？ 师生活动：确定一条直线的要素是两个点或一个点和倾斜角，确定一个圆的要素是圆心和半径。 问题4：如果已知圆的圆心坐标为A(a,b),半径为r,我们如何写出圆的方程？ 设计意图:层层设问，引出新课目标。 2、新课讲解： 从圆的定义出发，正确地推导出： 这个方程叫做圆的标准方程 若圆心在坐标原点上，这时，则圆的方程就是 圆的标准方程的两个基本要素：圆心坐标和半径 圆心和半径分别确定了圆的位置和大小，从而确定了圆，所以，只要＞0，圆的方程就给定了 这就是说要确定圆的方程，必须具备三个独立的条件 确定，可以根据条件，利用待定系数法来解决 3、范例讲解 例1. 根据下列条件，求圆的方程． (1) 经过A(6，5)，B(0，1)两点，并且圆心在直线3x＋10y＋9＝0上． (2) 经过P(－2，4)，Q(3，－1)两点，并且在x轴上截得的弦长为6． 解：(1)∵AB的中垂线方程为3x＋2y－15＝0 由 解得 ∴圆心为C(7，－3)，半径r＝ 故所求圆的方程为(x－7)2＋(y＋3)2＝65 (2)设圆的一般方程为x2＋y2＋Dx＋Ey＋F＝0 将P、Q两点坐标代入得 令y＝0得x2＋Dx＋F＝0 由弦长|x1－x2|＝6得D2－4F＝36 ③ 解①②③可得D＝－2，E＝－4，F＝－8或D＝－6，E＝－8，F＝0 故所求圆的方程为x2＋y2－2x－4y－8＝0或x2＋y2－6x－8y＝0 变式训练1：求过点A（2，－3），B（－2，－5），且圆心在直线x－2y－3=0上的圆的方程． 由A（2，－3），B（－2，－5），得直线AB的斜率为kAB= = , 线段AB的中点为（0，－4），线段AB的中垂线方程为y＋4=－2x,即y＋2x ＋4=0, 解方程组得 ∴圆心为（－1，－2），根据两点间的距离公式，得半径r== 所求圆的方程为（x＋1)2＋(y＋2)2=10 ,半径长为 圆心在C(,且经过点 2、已知两点求以线段为直径的圆的方程，并判断点与该圆的位置关系。 设计意图：用与例题类似的练习巩固学生对本课时内容得理解和消化。 师生活动：学生完成检测，教师提问抽查。 第二课时：圆的一般方程 1、复习引入 问题1：已知圆的圆心坐标为A(a,b),半径为r，这个圆的标准方程应该如何表示？ 设计意图：用上节课的知识引入新知。 问题2：如果我们把圆的标准方程展开，又会得到怎样的形式？ 2、新课讲解： 师生活动：学生将圆的标准方程展开，整理，取得： x2＋y2＋Dx＋Ey＋F＝0x2＋y2＋Dx＋Ey＋F＝0的系数相同，不等于0； （2）没有这样的