运用多媒体，意义有“十度”.docVIP

运用多媒体，意义有“十度” 摘 要：运用怎样的多媒体形式，全凭老师的主导开发，全靠学生的主体参与，全由教材的内容决定。多媒体对教材的运用意义有十个方面，也即“十度”，主要是降低难度，丰富色度，拓展宽度，开掘深度，改变角度，提升高度，打磨亮度，增加热度，强化力度，增加厚度。从而为科学高效地解读教材助一臂之力，开一片蓝天。 关键词：多媒体 教材运用 意义 “十度” 多媒体进入课堂，对于一名成功的语文教师来说，不亚于如虎添翼，锦上添花，为提升课堂教学效果，立下了汗马功劳。构成课堂三要素的是教师、学生和教材，运用怎样的多媒体形式，全凭老师的主导开发；产生怎样的教学效果，全靠学生的主体参与；运用怎样的媒体手段，全由教材的内容决定。就多媒体对教材的运用意义来说，主要有如下“十度”： 一、降低难度。难度就是困难的程度。呈现在我们面前的课文教材，无疑是以文字为主要表现形式的，教师与学生的教与学，都以视觉阅读为主要完成手段，通过阅读、思考、分析，得以消化课文，这种从古到今延用几千年的教学格局，科技发展和多媒体进入课堂而发生了根本改变。毫无疑问，文字承载的内容总是多种多样的，它们对于受知者学生来说，自然有难有易、有深有浅，特别是一些陌生的内容，无论教师怎样使尽浑身解数，总是收效甚微的。尽管许多教师因此苦恼和烦闷，也想迎难而上，但他们最终还是无能为力。然而多媒体介入教学活动之后，犹如送给了广大语文教师一把解难钥匙，顿时打开了这扇难解之门，产生了化难为易的显著效果。例如《奇妙的克隆》这篇课文，它以介绍“克隆”这种高新科技手段为内容，“克隆”的本质是“无性繁殖”，文中还涉及到许多这方面知识的科学术语，对于广大初中生来说，阅读难度是显而易见的，要弄清“克隆”的过程就更难。但是，如果通过多媒体来显示其发展进程，难点就不会太难了。其图示如下： 这五个箭头将六个图示连结起来，显示了构成“克隆”多利羊的若干步骤和阶段，将十分深奥复杂的科学内容，简明具体地勾画得一清二楚，由这个图示为通道进入文本阅读，自然会变深奥为浅显，变复杂为简单，产生化难为易的“奇妙”效果。 二、丰富色度。放在我们面前的语文教材，虽然可以说是图文并茂，但这些图画除了每册课本“目录”之前的几幅是彩色之外，其他用于课文中的插图，都与文字颜色一样，黑白分明。至于文字中所描写的各种色彩，也当然是“清一黑”的。阅读时，须通过感官想像，才能还原这些颜色，使之五彩缤纷，万紫千红。这种通过大脑思维转换还原的做法，当然不失为一种有效解读途径，但最便利的捷径，还是通过多媒体手段，使文本内容中的色彩，跃然于屏幕之上，无须想像，直视可见，令人赏心悦目。例如：在教学《花儿为什么这样红》这篇课文时，发现其中承载色彩的词语甚多，便可将这些词语认领出来，然后，附上相应的着色花朵，通过多媒体屏幕放映出来，使之鲜花烂漫，形色相生。同时，还将这些含色词语，染上相应的色彩，“红色”就是“红”字，“蓝色”就是“蓝”字，既强化视觉感受，又形象亮丽直观，色彩丰富，新鲜纷呈，琳琅满目，美不胜收。这些带色的词语有： 红色 红紫烂漫 红花 红叶 蓝色 蓝黑色 紫色 万紫千红 红蓝交辉 黄色 橙色 白花 淡红色 深红色 绿色 靛 素淡 粉红 肉红 墨紫 在多媒体屏幕上，这些词语都是各自本身相应的颜色，词语的下面是其颜色相一致的花儿。这样着色，图文辉映，相得益彰，很好地服务了内容的解读，极大地丰富了课文色彩，令人目不暇接，兴味盎然。 三、拓展宽度。宽度就是宽窄的程度，多指横向距离的长短。每篇课文内容都会有一个大概的界定，篇幅有限，宽度无限，也是客观存在的。宽度的内容主要包括时间宽度和空间宽度两种，如果我们在教学中，仅仅局限于文本宽度，而不敢越雷池半步，实际上这是静态教学特征，也是大部分语文教师所固守的一种教法。如果采用动态教学，宽度则可以无限地扩展，这时，多媒体就可以助我们一臂之力。也就是说，通过多媒体手段，制作有关课件，将文本内容，合理扩展开来，使之得到适当延伸，这是开发文本资源的有效途径，是开启同学们联想之门的金钥匙，也是发挥多媒体效用的重要方面之一。拓展宽度要以文本某种因子为起点，从起点出发沿着一定的方向行进，便可以获得许多美丽的风景。拓宽时，可以 是文本某一点向外展开，也可以是多点同时伸向远方，选点越多，宽度内容就会愈加丰富。拓展宽度的点可以是人物，也可以是情节，还可以是时间、地点、场景等。例如《甜甜的泥土》这篇课文，它是一篇精短小说，表达了一个离异母亲对孩子真挚的爱，文中值得拓展的因子很多，通过多媒体课件，可以呈现如下拓宽内容： 1、生母：送奶糖 离开学校 回到家失声痛哭 2、继母