大学生体育选项课决定因素与调查与分析.docVIP

大学生体育选项课决定因素的调查与分析 李冬莲1　黄秋玲2 (1.南宁地区教育学院　南宁　530001;2.广西国际商务职业技术学院　南宁　530006) 摘　要:采用调查问卷法、文献资料法、访谈法和逻辑分析法,对影响大学生体育选项课的因素进行调查。结果表明,影响大学生选项课的主要因素是:兴趣和爱好、目的和动机、教师的影响、同学之间相互影响、运动项目特点、场地器材、考试难易程度等。 关键词:高校体育;体育选项课;决定因素 2002年8月,教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》(以下简称新《纲要》),同时要求全国所有高校从2003年新学年开始施行。新《纲要》强调:“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,努力倡导开放式、探究式教学,努力拓展体育课程的时间和空间。在教师的指导下,学生应具有自主选择课程内容、自主选择任课教师、自主选择上课时间的自由度,营造生动、活泼、主动的学习氛围”[1]。高等院校如何利用现有条件有效地推进“三自主”选课改革,也就成为高校新一轮体育课程改革的重要课题。在学习新《纲要》基础上,经过广泛的调研和分析论证,南宁地区教育学院自2003年以来对2002、2003、2004级进行了学生选课制改革实验,取得了初步成果,但也发现了一些问题。2004年9月到2005年7月,笔者对我院体育选项课关于“影响体育选项课因素”进行了调查研究,试图通过总结改革实践经验,研究选课制存在的问题,进一步完善学生选课制度。 1　研究对象与方法 1.1　研究对象 南宁地区教育学院2002、2003、2004级学生,共1400人,共发放调查问卷1400份,收回有效问卷1386份,有效回收率为98%。 1.2　研究方法 1.2.1　文献资料法:查阅相关论文资料,同时利用网络搜集体育教学改革的相关信息。 1.2.2　问卷调查法:根据研究目的和内容制定调查表。问卷包括七个内容,即影响大学生体育选项课的因素是:兴趣爱好、目的和动机、运动项目特点、考试影响、课程难易程度、教师影响、同学之间的相互影响。 2　结果与分析 结果见表1。 2.1　兴趣爱好是影响学生体育选项课的主要因素 “兴趣是最好的老师”。调查发现,3个年级的学生在考虑选修项目时,首先根据自己的兴趣爱好。从表1可以清楚的看到,按兴趣爱好来选项的学生占总选项人数的58%。这种兴趣、爱好的形成多为本人长期喜欢参与某一运动项目的结果,也与教师的培养引导有关,与长辈、家人及同伴的影响有关。体育选项课制度的建立,改变了过去被动接受的局面,真正体现了“以人为本”的精神,使学生有了更大的自由选课空间,充分反映了为学生服务的宗旨,有利于学生个性的张扬[2]。由于满足了个人选课的“愿望”,学生参加体育锻炼的积极性、主动性就被充分地调动起来了。调查表明,参加体育选项课的学生,绝大多数都能以更饱满的热情参与体育教学之中,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,倡导开放式、探究式教学,拓展体育课程的时间和空间,从而达到教与学的优化组合,取得最佳的锻炼效果。从教学过程中也反映出一个普遍的现象,根据兴趣选项的学生往往在上课时很认真、很投入,自觉性积极性都较高,运动持久,富有激情,这就为大学生的终身体育奠定了良好的基础。 2.2　目的和动机是决定部分学生选项的次要因素 学生选项目的和动机不一样。调查表明,有14%的学生选项的首选因素是目的和动机。通过调查了解到,体质差的学生选项时,考虑的是增强体质、增进健康的项目;对自己的身体形态不满意的学生,考虑的是通过选择适宜的项目锻炼,期望能重塑形体美;有一定特长和基础的学生,愿望是通过学习,进一步提高某一单项的运动技术水平和该项系统的理论知识;有部分学生希望学习以前没有接触过的项目,如网球、街舞、跆拳道等。调查中也发现,有少数学生选课的目的是为了顺利通过考试,也有不少学生看重的是所学项目的社会实效性(有利于就业、增强工作能力、社交能力等)。调查发现,一部分学生已经把体育选项与自己未来的工作紧紧地联系在一起了。这一方面主要是受社会就业压力的影响,另一方面也说明学生很想通过大学的体育课学习掌握一项终身体育锻炼的项目,这也是大学生所期盼的。因此,在高校体育教学选项内容的安排上既要认识到社会的需求与学生的实际,也要考虑到体育本身所具有的健身性、娱乐性和实效性。 2.3　运动项目特点是学生选项的因素之一 从表1看出,有7%的学生是按体育运动项目的特点来选择体育选修课。从表2看出,健美操、篮球、羽毛球是学生选项的热点:选健美操的学生占总人数的37%、篮球占21.7%、羽毛球占17.4%。如此多的学生选择这几个项目,应该说与这几个项目的运动特点有关。传统的项目如篮球也是选项的热点之一,说明传统的竞技体育项目只要趣味性、娱乐性强,在高校体育中发展空间广阔,继续受到学生欢迎。