谈整全在数学认知结构的建构中的作用.pdfVIP

硕士举位论文 S ⑧、I、11‘RS|1『[sI 维能力等的综合。进而研究了数学认知结构的内涵，指出数学认知 结构是主观的，带有能动性的，具有开放性的多层次的网状知识结 构，还阐明了个体在学习过程中认知结构的建构的特征。为此，进 一步分析出整合能力对个人数学认知结构的影响，着重强调了整合 能力在数学建构的过程中所起的重要作用，并且从知识结构、数学 认知结构化、认知图式、认知灵活性、抽象概括能力等方面加以阐 述。为了证明这一观点，我运用了前测后测实验法，设计了一组历 时一个月的对照班实验。|在实验班中，对教材顺序进行调整，并结 合建构主义教学原理处理教材如下：①教给学生必要的经验和预备 知识。②教给学生认知建构的“脚手架”。③教给学生整合认知策 略。④分类题组练习及综合题组练习。⑤教给学生自我建构的方法， 自我总结、体会认知程序。‘然后，加以检测，最后从检测中，得出 实验结果，运用显著性分析法对实验结果进行分析，得出结论。结 论认为，整合对提高数学思维能力、克服认知故障以及学生思维品 质的培养均有不可忽视的作用。最后，根据以上分析和研究，提出 了自己的教学建议。笔者认为，首先应遵循建构主义教学原则，做 到“学建构、教建构；建构地学，建构地教”；倡导“有机整体观”， 建构“绿色数学教育”；其次倡导中学开设思维类训练课程，让学 生有意识地培养整合能力；最后，强调学习者学习过程的自主权， 进一步阐明了建构主义关于“以学生为主体”的基本观点。 ，～ ／ 关键词： 整合认知结构嚏梅』(作用培养尸 氛i，， ⑧ 一 一 Abstract information asthe of learners Constructivism subject process， regards of itself． toconstruct the the subject stressing realitythroughexperience iS notreceiveouter iSanactiveconstruct does Learning course，and the wards：Ontheone construct itiSdouble information．SO hand，learners the theother of knowledge；On thingsbyusingprevious meanin