通识教育演变与当代高校通识教育实践.pdf

摘要 通识教育(6eneralEducation)，是一个内涵丰富、多维度、多阶段的历 史范畴。它根源于对人本质的理解，包含了专业教育与非专业教育，其终极目 的指向个人充分自由发展。 检视“通识教育”的发展历程，我们发现，教育本身创造着推动社会进步 的动力，教育也适应着社会发展。时代的变迁，科技的进步，社会对人才的需 求标准不断发生变化。但每一个教育理念的提出、教育实践的探索都并非被动 的适应环境变化，而是作为前进的旗帜昭示、引领着人类发展的方向。 从最初古希腊“自由教育”理念的诞生，作为“通识教育”的肇始，它以 解放心智，召唤理性为目的，培养着城邦政治生活的合格公民。 现代高等教育意义上的“通识教育”产生于美国。它在美国的提出与推广 引领着工业文明的进步，着意于培养既具有人文素养和广博知识，又掌握较高 专业知识的人才。 中国教育事业在理解“通识教育”发展历史，总结发达国家与地区实践经 验的基础上如何建设有中国特色的“通识教育”体系，培养国家建设的合格人 才?本文以分析北京大学和复旦大学两所高校“通识教育”实践为依托，提出 了几点思考。 论文主要由引言、正文四个章节和结语组成。引言部分提出本文所要研究 的问题，研究现状及本文的研究方法。第一章是文章的基础部分，分析“通识 教育”的概念、特征和通识教育理念的发展演变。第二章，对中外大学通识教 育实践的橛述，包括美国大学通识教育实践和港台高校通识教育实践。第三章， 以1949年为节点，分析新中国成立前，中国近现代教育理念的发展和实践。第 四章，分析我国大学通识教育的实践和问题，主要以北京大学和复旦大学为分 析案例。最后对文章进行回顾总结，提出我国研究型大学推进通识教育的方法。 关键词： 通识教育 教育实践教育改革 分类号：6640 Abstract GeneralEducationisamulti-dimensionand historical multi-stage doncept is in tothenatureof wimarich rootedthe human, meaning,which understanding Educationand Education．Ithasthe andcontainstheProfessional Non．profcssional belieftO liberatetheindividuals． ultimately the ofGCaleTalEducation．Wecouldfindthat Reviewingdevelopment the educationcreatesthe to social meanwhilemeets dynamicpromoteprogress，and in and needsofthe thesea boththetime technology, society．Accompaniedby change thestand甜dsofsocialdemandfor undergo qualifiedpersonnelconstantlychanges． demandof likes cducationisno