乘课程文化之风促学校内涵发展——红光中学校本课程开发与管理.ppt

高效课堂的基本评价标准及案例探析 天津市红光中学 王 莉 2012.8. 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。 以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量，主要表现在课堂容量、课内外学业负担等；二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 高效课堂的一般时间分配模式为10+30+5,即三个环节：预习指导+合作交流+达标测评。 教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳提升、组织测评；学生用于自主学习的时间不少于30分钟，倡导的合作形式是以小组为单位的自主、合作、探究；5分钟为当堂达标测评时间。 杜郎口模式：“10+35” 教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟，分为三大板块“预习——展示——反馈”： 预习——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标； 展示——展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用，对感悟进行提炼提升； 反馈——反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。 六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、课外扩展、达标测评。 预习交流——学生交流预习情况； 明确目标——强调本节课的学习目标； 分组合作——教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可； 展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析； 课外扩展——各小组联系组别展示情况，对本组展现的答案进行课外扩展； 达标测评——教师以试卷、纸条等形式检查学生对学习任务的掌握情况。 一、目标设计要切合实际 高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，这就要求教师在设计教学目标时一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。 案例描述： 初中语文课堂上，老师出示了课文《散步》（第一课时）的三个学习目标：⑴准确掌握6个词：信服 霎时 拆散 委屈 水波粼粼 各得其所；准确理解2个关键句：①“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”②“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。” ⑵掌握记叙文一般的阅读方法；通过读，抓住细节体会人物感情。⑶了解内容，在体会《散步》一文亲情的同时,进一步感受家庭亲情的温暖。 如何制定有效的学习目标： 课标的正确解读是基础，教材及学生的准确把握是关键，学习目标的准确表述是条件。 ①学生的学习目标应是学生在学习过程中能够完成的，每节课不宜过多。 ②学习目标要从学生的角度来预设，目标语言要通俗易懂，易于评价。 ③预设学习目标要着眼于学生的个别差异。 ④教师要关注学生在完成教师预设的学习目标的过程中经过内化、理解、感悟到的东西，即生成目标。 ⑤目标出示要得体得法，不应让学生读一遍后就放到一边再也不管了，或是通过课件出示完就算了，而应成为学生对学习目标是否完成进行自我评价的依据，应在教学过程中时刻返回到目标去对照、去实现。 在目标表述上要具体、适宜。 具体是指学习目标的制定要根据学习内容，结合课程标准中的具体目标，确定具体可操作性的学习目标，使学生看了之后明白知道自己该做什么，会做什么； 适宜是指针对学生的实际状况，考虑学生的发展性等。 二、课堂提问要富于启发 真正具有启发性的有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题，教师通过提问来启发学生发现问题；通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处，从而掌握正确知识；通过启发学生提出问题，在自我评价与集体评价相结合