信息技术课型与教学模式袁达人一、关于课型1．课型的定义和.ppt

一、正确理解小学开设信息技术课的目标，更新教学观念 1．广州市小学信息技术新课程的目标 2．广州市小学信息技术新课程的理念 （1）面向全体学生，鼓励个性化发展 （2）以培养信息素养为核心，促进学生学习、掌握信息技术 （3）关注学科整合，培养良好学习习惯 讲——精讲突出重点和关键，讲解准确、清晰。 演示——要到位，动作规范、清楚，演示过程 注 意启发学生掌握操作要领和方法。 模仿练习——先模仿教师的演示操作，要求完成 课本所举例子的操作。 巩固练习——教师设计分层练习，可以课本实习内容为基本要求，还可以根据学生实际设置拓展练习。键盘练习、打字练习要科学编组。 辅导——在学生练习过程教师要巡视做好个别辅导，对共同存在的问题要及时地在班上点拨。 检测——对学生的操作技能训练效果要建立检测 机制，软件检测、评分等。 运用——在学中用、用中学，要把键盘使用、中英文录入训练合理地安排在整个小学阶段完成，训练内容要与语文教学结合。 总结——每节课要做好小结，每个教学单元要做好总结。 （3）应用软件课 1）“讲、演、练”相结合教学模式 讲、演→模仿练习→巩固练习→实践→展示、评价（小结） 目标明确，突出重点和关键，讲解准确、清晰。 演示过程注意启发学生掌握应用软件的操作方法和思路。教学要抓好工具按键、菜单操作和对话框的使用方法的讲解、演示和归纳，让学生能真正学会根据任务有目的地正确使用各种工具窗口的对话框，形成窗口操作的基本技能。 一般先教会学生一种常用的基本操作方法，然后让学生自我学习、探究其他操作方法，教师在学生演示后再进行归纳、小结。 模仿练习：完成课本所举例子的内容。 巩固练习：教师设计分层练习，课本实习内容为基本要求。 实践、创作：完成主题任务，注意与其他学科整合。 展示、评价：展示学生作品。有缺陷的作品也可以小组展示（不公开姓名），开展自评、互评活动，让同学帮助补充。 2）任务驱动的教学模式 教师要根据教学目标、正确确定课堂教学任务→结合教材内容做必要的操作演示→布置（展示）任务→学生通过自学或协作学习有目的地主动获到相应的知识和技能。 ①“ 任 务”设计的基本原则 A．真实性、整体性、开放性 B．有利培养信息素养和信息创新能力 C．由简单到复杂，由浅到深 ，要符合学生的认知规律 D．涵盖要掌握的知识点和技能 E．能强化主要知识点 F.综合性－学科整合 ②任务的类型 A．模仿型 B．开放型 C．协作型 ③任务形式A．以教学内容为基础的单个任务型 B．以模块为基础的多个任务型 C．项目型 通过任务驱动，把相关的知识和操作技巧有机地结合在一起，学生在过程中，始终坚持教师为主导，学生为主体，教师要充分调动学生学习积极性进行自主，探索性的学习，学生在完成任务的过程是一个有目的学习过程，动手实践掌握技能的过程，是一个充满想象，不断创作的过程，教师还要及时地对学生学习的结果进行评价，将信息反馈给学生，及时进行有效的指导 。 在新课程的实施中，教师运用以上的教学模式时要重视学习对象的分析，根据具体的目标、内容的特征和学生学习特点、灵活、恰当地选用多种教学方法，如讲练法、讨论法、探究法，任务驱动法等等，并使多种方法有机结合，激发学生学习兴趣 ，让学生亲历实践活动，营造相互交流环境。以保证学生学习的成功和课程目标的实现。要面对学生水平的参差不齐。在教学中充分关注学生的学习特点，学习需要、个性发展需求，灵活、弹性地设计与组织教学活动在保证基本教学目标达成的基础上，尊重学生不同的技术应用思路和解决方案，鼓励学生的个性和创造性，使每个学生都能在原有学习水平的基础上得到发展。 三、教学设计 1、什么叫优质课 优质课能较好地体现新课程的教学理念和正确的“使用 新教材”课程观念。教师能在实施广州市小学信息技术教 材的教学中，根据新教材的教学要求和学校的教学环境 学生的实际，从知识技能、过程与方法、情感态度与价 值观三个维度正确制定教学目标、处理教材、重组教学 内容、设计教学情境、开展教学活动。教学过程能较好 地反映了以培养学生的信息素养为核心，能根据课型的 特征合理选择、运用教学模式，灵活运用适当的教学方 法，以学生为主体、教师为主导、师生动，合理设计、 组织学生学习活动，根据教学需要开展有效的学习、练 习，注意引导学生开展自主、探究学习、小组合作学习 教学目标的达成度较高，不同层次的学生都能得到发展 2．教学设计的编写体例 第 节《 》教学设计 作者单位 姓名 一、学习者分析 二、教材内容分析 1、本节的主要内容及在本章中的地位 2、教学重点、难点： 3、