基于课堂观察与高三化学复习二次备课及课案.docVIP

基于课堂观察的高三化学复习二次备课及课案 王叶浓 姜幸光* 浙江省宁波鄞州高级中学 315194 1 问题的提出 高三这一年是艰辛的一年，也是收获的一年。每到高三，笔者总能听到同行的不同声音说高三化学复习课难上或易上，但都有一个共同的问题是不能提升复习效率。我们发现有以下一些共同的困惑：教师面面俱到，没有主次；复习课演变成习题课，知识整合效果差；教师像上新课似的简单重复，犹如炒冷饭……怎样合理安排化学新课程高考复习？怎样才能更有效地组织学生复习迎考？怎样才能克服以上困惑，寻求复习的有效途径？笔者有幸参加了有关学校的“课堂观察”理论培训和相关“课堂观察”活动，在高三化学复习实践中运用“课堂观察”中量表设计及其信息反馈，结合对高三复习教案的二次备课中寻求新的突破。下面就谈谈笔者学校中我们的做法和我们的思考。 2 问题的研究 伴随新课改的推进，我的同行们形成了一定的共识，即：以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化；同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。 课堂观察目的就是改善学生的学习，促进教师的发展。课堂观察方式，具有目的性和明确的问题解决指向性，课堂观察不再是课堂因素的大而全，而是重点突出。根据观察视角，研究制定观察量表，运用一种科研的、相对严谨的方式，带着问题走进课堂，深入观察思考与本观察视角相关的方方面面，利于课堂的真实改进便于发现亮点、思考问题、探究课堂改善策略，促进课堂教学的优化二次备课的理论依据是以学定教，体现了新课程标准的理念。二次备课由实践到再认识的再认识。教师通过二次备课，可以及时获得教学效果的反馈信息，并能根据信息，尽快地对学生接受教学信息的情况作出质的判断和量的分析。如估计教学目标的落实情况，教学内容的重点、难点的处理和学生的理解掌握情况，教学方法和教学手段的选取是否适当，教学的组织安排和教学的进度是否合理等等。教师通过第二次备课获得信息反馈，既对一次备课的认识效果进行评价，又能根据教学实践，及时总结自己教学的优缺点，发现一些问题，提出自己的教学见解，甚至提出有一定创造性的见解，以更好地提高教学水平 2.1.2 课堂观察的意义 课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。无论是教师行为改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习、会不会学习，以及学得怎样即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。因此，课堂观察的过程是关注学习、研究学习和促进学习的过程，始终紧紧围绕着学生课堂学习的改善而运转的。 课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。课堂观察的专业品性不是为了评价教学，而是为了改进课堂学习、追求内在价值课堂观察教师参与研究课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力无论是观察者还是被观察者，无论是处在哪个发展阶段的老师，都可以根据自己的实际需要，有针对性地讲行课堂观察，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养为教师的专业发展提供了一条很好的途径。 在既定的教学水平、学生基础和教材内容条件下，一次备课相对应的，即通过教学的实践，对教学效果具有总结性、反馈性的备课称为二次备课二次备课，主要是根据现代教学认识论和学习心理理论提出的，它必将遵循和反映现代教学的基本规律和学生学习的认识过程的基本规律，二次备课最重要的作用在于运用它来探明、调节、改善和提高教学活动本身的功能。如果说教学活动是一个信息传递系统，那么，二次备课则是这个系统的信息反馈机制，只有很好地掌握这个信息反馈机制，才能了解教学系统运行的情况，有效地调节和改善这个系统的整体功能，完成教学任务。因此，二次备课在为教学工作导航，它不断向教师、学生显示教学运用的方位、速度、航道，指明教学应前进的航向，激励各个方面同心协力，以最佳方式促进学生的发展。这部分内容对学生思维能力有较高的要求，是复习的难点，特别是化学平衡的图像问题更是如此。本课教学内容，意在通过剖析化学平衡的典型图像，使学生通过对图像的分析，进一步理解化学平衡的特征，建立化学平衡的观点；加深对影响化学反应速率以及化学平衡移动因素的认识；熟练理解和掌握勒沙特列原理。.1.1 教学目标 .1.1.1 知识与技能：认识化学现的本质，理解化学变化的基本规律，形成有关化学科学的基本观念掌握分析图像的一般思路和方法，能综合运用有关的知识、技能与方法分析和解决一些化学图像问题。 .1.1.2 过程与方法：经历对化学变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。在化学学习中，学会运用观察、查阅资料等多种手段获取信息