在数学课堂上对课程的有效开发和利用.docVIP

新课程理念下创建转变学生学习方式的平台 ——初中生数学学习资源的有效开发和利用之初探 广东东莞长安实验中学蔡映红 张玉娟 [摘要]新课程改革目标之一就是要努力实现数学学习方式转变:由单纯的记忆、模仿和训练转变为动手操作、自主探索与合作交流促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。《数学课程标准》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。先创设这样的情景：“老师刚刚不小心打碎一块三角形玻璃，它碎裂成如下三块。现要重新配置，请同学们帮老师出主意，要带哪块去，才能配置出一模一样的玻璃出来？”学生一听到这个关于现实生活的问题，立即有了兴趣,主动参与，纷纷动手画起来。从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。3）班的精彩片段，一下就抓住学生的兴奋点，然后将镜头停留在赛前裁判与双方队长的身上，提问：“他们在做什么？”学生不假思索，立即回答：“选场地。”我又问：“为什么要这样选？”学生答：“公平呀！”就此，我引入课题学习，设置如下探究空间： 问题1：我校正在进行篮球赛，赛前双方队长会以“剪刀、石头、布”的方式来决定哪方先选场地。 探究1　我班先选场地的概率。 探究2　这样公平吗？请说明理由。 问题１的设计来源于学生近期参与的校园生活，有效地激发学生的学习兴趣；而且探究的难度系数较小，是为了培养学生运用新知识解决问题的信心和能力。 接着，依据我校由于近几年扩招生源，造成各年级的班级数目不同的事实（七年级有20个班，八年级有14个班，九年级有12个班），结合本课的教学目标，设计如下问题，进一步拓展学生的探究空间： 问题2：我校各班派出一支男队参赛，按年级分组，凡获年级前六名的在校运会中有加分。各队条件相同。 探究3　我班可获加分的概率 探究4　这种加分方法，对各级各班这样公平吗？［小组合作］ 探究5　你能帮学校设计一个合理的加分方案吗？［小组合作］ 问题2的设计取材于我校特殊的年级结构，让学生经历用数学解决现实问题的体验，感受数学的价值；而且探究的难度系数增加，注重个体发展，用小组合作的方式互相协助，一方面加强学生对新知识运用的灵活性，另一方面培养了学生个性化的创造精神及互助的团队精神。 三. 有效开发和利用家庭资源，创建动手操作的平台 美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的格言“我听到了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”这充分说明了动手的价值。一个学生的生活经验、情感、兴趣、生活习惯都离不开他的家庭。有效开发和利用家庭资源，创建动手操作的平台，能引起学生的共鸣，更能让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。 例４　在学习七年级数学（下）“关于银行利率的应用题”时，虽然上学期学生已接触过本金、利息、本息和、年利率、利息税等概念，但有一半的同学并没有真正理解它们之间的关系，而且解应用题对我班学生而言是一大难点，针对这一现状，我利用家庭资源设计出如下活动方案： 先在上周末准备了一封致家长的信，请家长在周末配合学校开展一次有意义的亲子活动，协助孩子去银行体验相关知识：什么是本金、利息、本息和、年利率、利息税？如何存款、取款？并与孩子一起完成如下活动报告： 学生姓名　　　　　　　　　　家长姓名　　　　　　　　活动日期　　　　　. 活动一：银行整存整取的相关年利率 　　　　　整存整取 年利率（％）? 三个月 半? 年 年 年 年 年 活动三：如果你们一家存1000元三年定期存款，到期取出。则 本金是　　　　　　元，利息是　　　　　　元，本息和是　　　　　　元。 所扣的利息税是　　　　　　元，你家真正可取到　　　　　　元。 活动四：如果你们一家存1000元三个月定期存款，到期取出。则 本金是　　　　　　元，利息是　　　　　　元，本息和是　　　　　　元。 所扣的利息税是　　　　　　元，你家真正可取到　　　　　　元。 星期一回校学习时,我先让学生分小组活动，按第一小组评改第二小组，第二小组评改第三小组，……，最后的小组评改第一小组的循环形式评分，看看哪个小组的活动报告完成的最好。结果是绝大多数学生在家长的协助下，能准确完成活动报告。针对出现的错误误问题，我们展开一场概念辨析的讨论，学生之间自己提问题，分析问题，解决问题，从而形成正确的理解。学生自己归纳出： 当定期存款，到期取出时 利息　＝　本金×年利率×所存月数÷１２ 利息税　＝　利息×２０％ (我国目前的利息税率是２０％) 真正可取到的金额　＝　本金＋利息(１－２０％) ＝　本金（１＋年利率×所存月数÷１２×(１－２０％) 　　 接着我没有讲例题，直接进行十分钟小测（两道关于存款的应用题），要求学生独立完成。从反馈的